职校计算机网络技术专业教学模式的实践

朱义霞

关键词：职校;计算机网络技术专业;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

一、目前职校计算机网络技术专业课程教学现状

首先，教学方法单一、陈旧。当下职校计算机网络技术教学方法较为单一化，教学内容单调乏味，教师和学生之间缺乏互动，致使学生的学习热情难以调动，甚至产生反作用，影响学生对课程的兴趣。而一直以来，以教师的“教”和“教材”为主导，难以体现和发挥学生主体能动性，这与素质教育导下的以生本教学观相悖离。其次，教学实践环节较为欠缺。计算机网络技术是一门综合实践性强的课程，在实际教学中，教师不仅要对学生进行理论知识讲解，还要进行实践指导，使学生在践行学习中获得专业知识技能，从而避免纸上谈兵。然而，现阶段该门课程的实践教学活动的开展现况来看，不少教师忽视了实践教学，对此也缺乏合理的认识，造成实践活动少，且开展方式单一，甚至有的教师认为实践是浪费时间，影响了实践教学的有效发展。由于缺乏实践活动，学生的计算机网络实际技能还不成熟，对网络服务器的配置、网络设备的参数，以及接入方式不熟悉，阻碍了学生实践技能的有效提升，不利于他们未来就业的发展。

二、职校计算机网络技术课程教学的有效策略

1.应用多媒体技术，优化理论知识教学

在网络服务器配置课程中，理论知识抽象性强，并且内容庞杂较多，服务器的配置步骤也较为繁琐，这样的课程内容特点使得整个理论课程较为单调，仅凭教师说教是远远不够的，难以让学生很好理解与掌握。如果教师能够充分利用信息技术，创设多媒体情境，有效地借助形、声、色、光等有效手段，能将这些晦涩难懂的理论知识转化为便于学生理解的教学形式，有利于学生消化、掌握物理知识，提高学习效率。此外，多媒体课件绝佳特效能够冲击学生的感观，吸引其眼球，促发其兴趣。

例如：在具体的教学过程中，教师可以通过动画来对服务器的运行方式进行解释，使得学生们能够获得具体而直观的形象，从而深刻理解服务器运行的方式。在进行知识点解析时，可以通过配图、配声音、配动画等方式来吸引学生的学习兴趣，降低整个课堂的枯燥性，从而使学生们的理论知识学习效率有效提高。

2.以学生的兴趣为导向，创设角色演绎的有趣教学情境

教学情境作为沟通学生与知识的渠道，它可将抽象的知识以有趣生动的形式融入情境中，展示在学生眼前，帮助他们更好地理解新知。

例如：学习"OSI参考模型"时，教师可改变以往直铺平叙的枯燥授课方式，增强课堂学习的生动性，以学生的兴趣为导向，创设角色演绎的有趣教学情境，引导学生扮演发信、接信方邮箱、邮递员等角色，在角色演绎过程中，学生协作完成一封电子邮件的传输和流传，在此过程中，学生自主思考、探索参考模型的特征及其优缺点，以此提升学生的兴趣，深化对抽象知识的理解与认识。

3.加强实训教学，提供亲身实践机会

在组织课堂教学活动时，实训教学环节必不可少，但实训教学并非局限于实训基地实施，教师可利用项目教学模式（项目以企业为背景）来加强实训活动，即将所要学习内容细化为一个个子项目，为学生提供亲身实践的机会。

例如：以"利用子网掩码划分子网"教学为例，教师可为学生设立企业局域网计算机，按部门分别进行管理的学习情境，指导学生对计算机进行IP地址的合理分配。通过本课程的学习，使学生有效掌握了公司的拓扑结构和分配原则，灵活利用子网划分来解决实际问题，从而为学生提供一次"真实"的实践活动。

4.采用多样化和人性化的课程评价体系

在课堂教学中，教师可以尝试采用学生自我评价、互评等多种形式，或是实施在线考试方式，考核学生的计算机网络技术理论知识、基本实践操作能力。另外，教师可以借助"学生电子档案袋"对其学习表现及其过程進行评价，还有依据学生平时完成作业的情况，对其自主学习能力、信息综合素养，以及创新能力的发展等进行评价。同时在评估过程中，教师还应体现出人性化的特性。

例如：在对学生作品进行过程性评价时，要注重把"半成品"评价与"解题过程"评价结合起来，及时发现和挖掘学生的闪光点，肯定学生的学习过程，以多元化评外，教师在评价时还须注重学生存在的个体差异化，尤其关注基础薄弱的学生，使程序性评价做到有理有据，真正立足于"生本"评价原则，进而提高学生学习的积极性，充分发掘其自主学习和探究的潜质。

总而言之，计算机网络技术是现阶段职校教学的一项重要专业，它也是计算机专业的必修课程，因此，教师改进和优化教学方法，提升教学质量十分必要，这也是向社会输送高素质计算机人才的重要保障。在现代教改环境下，教师应更新教学观念，对计算机网络技术课程进行积极反思，分析当前存在的问题，不断探索解决问题的途径，使教学方法逐渐得到改革和完善，有效促进职校计算机网络技术教学质量的显著提升。

参考文献

[1]陈懋， 符建成. 新形势下探索计算机网络技术专业“三教”改革[J]. 电脑知识与技术， 2021， 第17卷（23）：193-194.

[2]刘浩. 技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考[J]. 现代职业教育， 2019， （26）：112-113.