小学数学多元化问题引领教学探究

周盛艳

关键词：小学数学;多元化;问题教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

作为学生受教育的一门重要学科，小学数学对学生理性认识的建立是大有裨益的，并在教学中运用问题导向的教学模式，激发学生的学习积极性，使学生在课堂学习过程中与教师产生良性互动。在交互中理解学生思想的变化，及时改变教师的教学策略，最终完成小学数学文化教学任务。本论文，通过对小学数学教学中问题导向的教学指导进行探讨，为小学数学文化教育事业贡献一份力量，在以问题为导向的教学中，使学生更好地适应小学数学的教学要求，从而为今后的数学学习打下稳定的数学基础。再创辉煌业绩。

一、优化互动提出数学问题

互动计算教学中不可缺少的因素，由于大多数学生在枯燥的训练中很难坚持到底，导致出现计算效率的下降的局面，但是，教师们可以通过交互来感受计算的乐趣，并且在这种互动中发挥作用，使师生关系发生变化。在学生计算过程中遇到问题时，教师能及时发现学生存在的问题，帮助学生解决促进学生知识融会贯通的同时，促进师生关系的转变。

比如，“百分数（二）”这一章中的知识点，在讲解的过程中，笔者将通过互动的方式，促进学生对这一章节知识的理解，因为百分数在学生生活中并非特别普遍，除了某些特殊的地方外，很少有以百分之百标注的东西。所以，笔者要先问学生们一个问题，问他们在生活中有没有见过百分，如果看到了，那么百分经常出现在哪里？这是一个对大多数学生来说比较难的问题，因为学生们在日常生活中并不关心百分的存在，因此，笔者会让学生们进行一些讨论，因为百分虽然罕见，但是仍然会出现，学生们可能看到，但是也许在片刻之后就忘了具体的百分百，笔者所要做的就是利用学生的这一困惑，优化学生的互动，吸引学生的注意力，促进学生对知识点的融会贯通。

二、用生活元素解决问题

小学数学教材中所选的知识内容，大多与学生的生活经验有关，也有利于采用生活化教学模式。将生活因素引入小学数学课堂，是新课改中的一项重大创新，能使学生在课堂上产生更强的归属感和代入感，为学生提高学习积极性提供不竭的动力。此外，应用生活化教学方法，也有助于搭建数学知识和实际生活的桥梁，使学生能够将所学到的数学知识应用于实际生活中，解决实际问题，极大地提高学生学以致用的能力，让主动探索精神的作用落到实处。

例如，在教授“表内乘法”时，教师利用生活化教学模式，让教师用买菜来设定数学题，通过生活题学习运算。另一方面，对于买菜时所遇到的乘法问题，对乘法的作用有更深入的理解。与此同时，在教学过程中，教师还可以让学生在买菜过程中，通过对买菜的趣味性数学问题来降低学习难度，提高学生的数学自信心，通过乘法的应用，能更好地节约生活效率。在教师设计的问题导向上，让学生感受倍增的重要性，通过生活化的问题教学，不仅能让学生有效地完成教师的学习目标，而且学生对乘法的运用也愈来愈如火一般。

三、优化思想观念，转变观念

以正常人的视角来思考，计算对学生思维的要求不高，但教师多了一条结合信息技术思考的路，拓展学生的视野，促使学生改变学习态度，由于传统教学的局限和枯燥，学生对数学课的学习兴趣不大，但是，教师改变了传统的教学模式，从根本上解决了教学的单调，能使学生对数学课程产生更浓厚的兴趣，端正学生学习态度，提高学生思维敏捷性。

比如，“自行车里的数学”这一章的知识点，就是试图优化学生的思维结构，由于自行车含有许多数学概念，如自行车轮子、自行车车架、即使是一辆脚踏车都含有各种数学知识，但是學生在学习心理学章节前对自行车的知识却知之甚少，只是把它当作一种代步工具，所以如果想让学生在自行车上找些数学知识的话，笔者会问学生一个问题，从自行车上面，你会发现哪些数学问题呢？在此基础上，笔者会设置一些小点心作为激励，激发学生的兴趣，当然，学生们在思考时，一定要查阅各种书籍，争取赢得比赛，在学生们阅读书本时，学生的思维结构会发生一定的变化，不能再以教材的讲解方式为依据，更是将自己所掌握的知识点融合在一起，学生能发现寻找知识点的乐趣，学生的学习态度将更端正。

总之，对小学数学课堂多样化问题教学，既是创新升级的路径和机遇，又能把新课程标准理念、要求真正落实。因此，教师应该从根本上创新数学教学方法与策略，使多元问题在数学课堂中得以合理、巧妙地运用，利用问题对数学课程教学的积极作用，激发数学教学的整体活力，让更多的学生参与数学课堂，深刻抓住核心、本质和规律，最终达到全面发展。

参考文献

[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.

[2]屈海涛.浅析多元化教学法在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：109.