以学生为主体的初中科学实验教学实践探索

邹艳丽

关键词：学生主体;初中科学;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在初中的科学教学过程当中，主要教学目标是为培养学生的综合素养，进而促进初中生的全面发展。但是在实际的科学教学过程当中，教师没有应用有效的教学方式，进而导致学生在实验探究当中，不能充分的发挥自身的主体作用，无法真正的体现实验教学的价值，使得学生对于实验失去兴趣。

一、创设科学实验教学情境

在初中的科学教学过程当中，为了能够有效地开展实验教学，提高学生的实验学习积极性，教师应该充分的尊重学生的主体地位，为学生创设相关的实验教学情境，吸引学生的兴趣，使得学生自主地参与到实验探究中。因此，教师应该结合实际的教学内容采取有效的教学方式，为学生创设趣味性的教学情境，實现高效的实验教学目的。比如在学习《细胞》这一知识点时，教师可以结合实际的内容开展实验教学，使得学生进行自主的观察实验，这时教师可以选择学生喜欢的事物，比如树叶，课本，石头等等各种内容，引导学生正确的使用显微镜或高倍显微镜进行自主的观察实验操作，还要学生将自己观察到的事物进行总结归纳，制定详细的实验报告。通过这样的实验教学方式，可以有效地调动学生的实验探究兴趣，使得学生自主的参与到科学实验探究中，充分的发挥学生在实验探究中的主观能动性。

二、开展分组实验教学

在初中的科学实验教学过程当中，有些实验需要学生进行合作完成，进而才能体现实验的整体效果。因此，在实验教学过程当中，教师应该结合学生的实际学习情况，为学生合理的划分学习小组，进而引导学生通过合作探究的方式高效地完成实验任务。在开展实验教学时，教师应该考虑学生的科学实验探究能力以及性格特征，结合实验的需求灵活的为学生划分学习小组，进而才能发挥学生在合作实验探究中的主体作用，比如在学习《地球表面的板块》时，教师可以结合实习的教学内容为学生科学合理的划分学习小组，并且让学生明确小组的实验任务，通过合作学习的方式模拟地球板块的移动。教师可以引导学生在课下一起搜集各种相关的资料，并开展实验探究，由小组成员在课堂上为学生展示自己小组探究的实验成果，还要引导学生在小组当中进行积极的交流讨论，并对地球板块的移动进行分析预言，使得学生加深对科学知识的理解[1]。

三、注重生活和实验相结合

在初中的科学教学过程当中，很多知识和我们的生活息息相关，并且科学知识本身就就是对各种自然现象或人为现象进行不断的归纳总结和实验得到的科学理论知识。因此，在科学实验教学过程当中，教师应该增强实验和生活之间的密切联系性，帮助学生加深对科学知识的理解，降低学生的学习难度。同时还可以增强学生在生活当中的观察能力和分析能力，使得学生用科学的眼光来看待自然现象和人为现象，提升学生的科学核心素养。比如在学习《细菌和真菌的繁殖》这一知识点时，教师可以布置两个实验任务，引导学生结合自己的情况来自由的选择其中的一个任务，比如“食物霉变的原因”“酸奶制作”使得学生在自主探究的过程当中，可以明确细菌的特征和细菌繁殖的条件，还要充分的利用细菌的优势抑制细菌的缺点，明确细菌在生物圈中发挥的作用，通过这些生活化的科学探究实验可以增强学生的应用意识，使得学生将学习到的科学知识灵活的运用到生活当中。

四、引导学生自主的实验探究

在科学实验探究过程当中，教师应该充分的尊重学生的主体地位，并引导学生自主的开展科学实验探究活动，使得学生形成良好的自主探究意识，提高学生的自主探究能力，提升初中生的综合素养。所以在教学的过程当中，教师可以通过问题有效的启发学生，激发学生自主探究的积极性，使得学生结合教师的问题来自主的设计实验过程，完成整个实验探究，让学生感受自主实验探究的乐趣和魅力，并且还可以有效地发挥学生的主观能动性，加深学生对科学知识的理解和认知能力。比如在学习《人类的家园---地球》这一章节的知识点时，教师可以结合课堂的教学内容引导学生学习地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，地球仪是地球的模型，是一个正球体，地球仪上的基本元素地轴、两极、经线、赤道和纬线，学生们观察地球仪学习相关知识，可以充分的满足学生的好奇心[2]，将抽象的科学知识变得更加的生动，直观有效地降低学生学习难度，增强学生学习科学的自信心，并且还可以提高学生的自主探究能力。

五、运用信息技术开展实验

随着科学技术的不断进步，在现代的教学工程当中，互联网技术已经被广泛的应用，并且为课堂的教学奠定了良好的基础，可以提升课堂的教学效果，因此在初中的科学实验教学过程当中，教师也应该充分发挥信息技术的优势，采用翻转课堂的教学模式，开展科学的实验教学，进而突出学生在实验学习当中的主体地位。比如在学习《二氧化碳的制法》这一知识点时，教师可以将其中涉及到的一些重点知识制作成教学视频，比如二氧化碳的制取原理，以及在实验过程当中需要注意的事项，使得学生通过自主的观看教学视频掌握更多的理论知识，进而通过理论知识的加持开展自主的实验探究。当学生在实验探究当中遇到问题进行自主的分析，寻求教师的帮助，进而锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，使得学生在自主的实验探究过程当中能够积极的发现问题，分析问题，并解决问题，有效地提升学生的综合能力，提升学生的科学核心素养。

结束语

初中科学教师结合实际的教学内容采取有效的教学方式，充分地调动学生的学习兴趣，增强学生在学习当中的主体地位，充分的发挥学生的主观能动性，进而才能提升初中生的综合素养。

参考文献

[1]叶能益. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 科学咨询（教育科研），2019（03）：130.

[2]应武燕. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：111-112.