项目式教学在高中信息技术课堂的应用

徐和亮

关键词：项目式教学;高中信息技术;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引文：

项目式教学是以实用主义理论和建构主义理论为基础，采用科学合理的整体项目课程设计对整个课堂教学过程进行优化，以全面调动学生的学习兴趣。在计算机课堂教学期间，学校要积极培育学生掌握基础知识的自主素质与能力，对教师传统单向灌输的教学方式进行改变，更好的发挥学生的主观能动性。整体项目式教学在计算机课堂中的运用可以分为教学准备阶段、教学实施阶段和教学总结阶段，以学生为中心和主体做好课堂的设计工作。近些年来，项目教学得到了广泛的推广和使用并取得了不错的教学成效，利用项目式教学法能够对高中计算机教学的整体质量起到强化效果，有利于提高学生综合能力。

一、项目式教学在高中信息技术课堂中的运用价值

（一）提高学生的信息基础理解能力

信息技术已经渗透到学生的成长和日常生活中，新时代的高中生和上一代人不同，他们成长在新兴技术爆炸的时代，接触到各种类型的信息碎片，因此天然的对信息技术相关课程的内容有一定的熟悉感。在高中阶段信息技术课堂要教会学生熟练的运用计算机搜索引擎，查找自己需要的信息以及学习资料，在传统的信息技术课堂教学中，教师往往比较注重对理论知识的讲解和灌输，采用教师讲授和学生模仿相结合的形式构造整体教学框架，然而这种传统的教学方法过于枯燥死板，学生没有太多的时间参与到独立思考和学习中。与此同时，不同学生的家庭背景、个性特征、思维模式也有较大的差异，一刀切的教学方式显然无法适应现代教学的要求，为了在信息技术解决课堂中鼓励学生形成良好的个性化能力，可以通过项目式教学法改进传统教学技术，帮助学生夯实信息基础，通过项目布置和任务完成等不同形式的结合使不同类型的学生都能够满足各自的学习需要，也能推动信息技术教学设置的合理化，提高学生的学习主动性[1]。

（二）提高整体课堂教学效率，保障教学实践性

高中信息技术相关课程实践性比较强，同时还包含了较为广泛的理论知识，在教学过程中不能侧重于偏向任何一方，而需要做到二者均衡并重，尤其是要注重计算机实践训练的学习，让学生对计算机理论知识有充分的认知，这时教师就可以借助项目式教学方法引导学生在项目操作与实践的过程中加速对理论知识的理解，加速学生的全面发展，使学生更加喜爱投入到计算机实践中，感受计算机课程的学习乐趣，全面提高信息技术教学的实践能力。在项目教学法的引导之下，教师可以为学生布置项目主题，引导学生以小组的形式参与其中并完成任务，给予学生更多自我发挥的空间以及机会，保障信息技术课堂效果的提高。

二、项目式教学在高中信息技术课堂的应用策略

（一）注重对项目内容的合理筛选

在高中信息技术教学课堂中选择项目式教学法需要以重视项目选择、激发学生主观能动性为重，信息技术教学对于学生的逻辑思维以及实践能力都有一定程度的要求，学生需要具备一定的信息素养才能取得学习的成功，这就让学生学习过程中经常会感到一些困惑，项目式教学法的运用在某些程度上能够解决这一问题，它能真正做到以项目任务为主线，教师参与其中，作为引导真正体现课堂的学生自主性，让学生真正有独立的空间参与到项目实战环节，加深对信息技术的理解和掌握。教师在项目内容的选择过程中一定要采取多元化的行之有效的手段，以谨慎的态度筛选内容和素材，激发学生的学习兴趣，让学生有动力有热情参与到项目实践中，满足信息技术教学需求，把自主教学法和探究教学法相互结合，比如教师可以在网页的设计过程中分派任务，以项目的形式下发给小组学生，选择一些学生浏览过的较为熟悉的网络结构和网络内容，在网络页面设计的时候可以选择一些较为熟悉的装饰物、挂上超链接，最后再比拼一下哪个同学的网站设计效果最好。另外高中学习课程也一定要强化对学生逻辑能力的培训，老师可以在项目筛选时要选取几个可以反映学生逻辑思维能力的训练内容，从而引导学生在处理同一个项目问题时可以用比较多元化的思维方式来进行[2]。

（二）积极使用教学三段论

高中階段的信息技术教学课堂更加偏重于实践和技术操作，它是一门对实践技术要求较高的课程，因此教师在使用项目教学法的时候要偏重于对课堂结构的整体设计，通过项目式教学法能够为整体课堂结构的改革提供动力和支撑，教师利用项目教学设置较为丰富的教学情境，可以把数字化智能化和学习课堂相互结合，鼓励学生亲自动手实践，打造对学生有利的自主思维方式。最为常用的就是信息技术三段论教学，它的基本结构是由学生先学，教师后教，之后再进行合作问题探讨，当堂检测学习成果判断是否达标，这样的教学过程能够精准贯彻知识的吸收与迁移的过程[3]。三段论教学方式比较容易配合项目式教学共同开展，帮助教师打造合理化的课堂结构，明确目标，分阶段、分批次展开学习，根据本堂课的教学重点制作PPT课程软件，对学生展开分段式讲解，让学生先阅读课本内容，对大概的知识结构有所梳理之后再找准重点和难点。比如在信息技术软件的制作学习中，教师可以和学生共同讨论，当堂进行合作探究，形成一个较为满意的答案，在整个过程中要确保每一个学生都在状态。此外利用项目教学法可以为学生安排一个关于制作本节课翻转课堂的任务和项目，根据学生自身对本节课的自我理解完成项目合作，在这一过程中学生的动手能力和自主学习能力都能够得到共同进步。

结语

综上所述，在高中信息技术课堂的实践教学中可以结合项目式教学的方法提高教学实效性，教育工作者要加强对项目内容的筛选，积极使用教学三段论合理分配教学时间，让项目式教学方法真正发挥其作用。

参考文献

[1]李琳.项目式教学在高中信息技术课堂中的运用[J].新课程，2021（36）：154.

[2]李霞兰.主题式教学在高中信息技术课堂中的应用[J].新教育，2020（31）：25-26.

[3]韩静.项目式教学在高中信息技术课堂中的应用[J].中小学电教（下半月），2019（03）：12-13.