初中化学教学中高效课堂的构造

胡静云

关键词：初中化学;高效课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造。

一、设计趣味性教学内容，激发学生学习兴趣

对于初中生来说，化学是一门陌生的学科，有部分学生潜意识认为化学知识是抽象的、难懂的、难学的，为了打破部分学生的固有印象，教师可以通过激发学生的学习兴趣来实现，兴趣是最好的老师，当学生对化学知识的学习充满兴趣时，就会积极主动地参与到化学学习课堂中，从而促进初中化学高效课堂的构造。为了激发学生的学习兴趣，教师可以从设计趣味性教学内容入手，根據教学的具体内容设计出符合学生个性特点的教学方案，充分调动起学生对学习的积极性，并让学生对化学产生出浓厚的兴趣，进而引导学生不断靠近知识的真谛，消除学生对化学学习的抗拒心理，让学生真正地爱上化学课堂，促进学生对化学知识的深入理解和灵活应用，从而提高教学的有效性。

例如，在讲授“氢氧化钙与二氧化碳反应”的相关知识时，教师提出这样的问题引导学生进行思考：在下雨天的时候，同学们有没有发现有时学校的墙会“出汗”，这是为什么呢？通过这一具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，引发学生的思考，有提前复习且思维活跃的学生马上就能想到：“因为刷墙用的白灰的主要成分是氢氧化钙，其与空气中的二氧化碳反应，会生成水。”通过引导学生对问题进行自主探究，从而加深学生理解氢氧化钙与二氧化碳反应的原理。

二、用多媒体技术营造良好课堂氛围

著名学者爱因斯坦说过：“兴趣才是一个最为关键的老师，若是一个人对某件事物没有任何的兴趣，那么拥有再多的方式也无济于事，但是若是对兴趣充沛，那么在完成的过程中将会事半功倍。”在实际针对初中阶段的学生进行教学的过程中，老师所面对的都是一些还未成年，自身稳定性较差的学生，所以如何激发出他们的学习兴趣，并将这部分不稳定的兴趣转化为稳定的兴趣，再把这部分兴趣转化为学习热情，是现阶段所有老师需要着重考虑的问题。

例如：在为学生们进行“开启化学之门”这一课的教学过程中，由于这一课是学生们接触化学知识的第一节课，所以老师在上课之前需要向学生提出几个问题，如什么是化学？为什么要学习化学？之后老师再运用多媒体设备为学生们展示一些与化学具有关联的音频。比如：小狗倚靠在下面有火不断灼烧的新型绝热材料上，小猫在水下的笼子中不断玩耍的图片，让学生在观看的过程中对其中的原因进行分析，这样的话就可以带动学生将自身的思维沉浸在化学学习中。之后为进一步地激发学生的兴趣，老师可以运用多媒体为学生展示一些化学小实验。

比如：空杯生烟、魔棒点灯等等。这时候学生已经完全投入在化学的神奇世界中，自身的兴趣已经被全面地激发出来。接下来，老师需要告诉学生们，你们现在所看到的是你们以前学过的，只是无法进行解释的现象，这就是你们接下来要学习的内容“化学”。之所以要学习化学，就是为了去解释自然界中那些玄之又玄的现象。通过这样的方式，把学生带入到化学世界中，不但营造出一个积极向上的学习氛围，同时还可以使学生的求知欲望得到全面的激发，使其对接下来老师要讲解的内容充满期待。

三、让生活元素进入化学课堂

不少学生在化学课程的学习上会产生一些困难和障碍，一个很重要的原因便在于大家觉得化学知识十分抽象，尤其是学到那些微观内容时，理解上的障碍较大。对此，教师要善于在教学方法上做优化革新。当讲到这些微观内容时教师要善于列举一些生动直观的范例为知识点做分析解读。这样的教学组织与创建方式更加有助于学生学习认知的建立，能够让学生快速理解掌握知识原理，提升课堂教学的综合实效。

比如在教学《分子和原子》这部分内容时，在给学生具体阐释“分子”的相关特性时，教师就可以将生活中的一些现象引入到教学中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明刚进家门就会大声地问在厨房忙碌的妈妈今天是不是煮辣椒，为什么呢？基于这些生活中常见的现象可以让学生加以思考，由此教师再来引出分子具有体积小、不断运动的特点。此外，在讲到分子具备一定的间隔性和分子在不断运动的特征时，教师可以将水受热变成水蒸气后体积会变大，从而引出分子间有间隔的特点。这些学生在生活中十分熟悉的范例，很好的给大家阐释了分子的特性。透过这些生动直观的实例列举，让知识的学习趣味性更强，并且可以快速建立学生的学习认知，是实现课堂教学优化的有效方法。这样的教学融合方式可以从整体上提升课堂的实效，会让具体问题的剖析更加细致深入，学生理解起来也更为轻松。透过教学方法的合理选择可以为初中化学课程的教学注入更多活力与色彩，这也是实现课程教学优化的重要实施方法。在进行教学模式优化创新过程中，教师要从具体的知识内容出发，结合教学重难点，考虑学生实际的学习情况，就教学实施方法做有针对性的选择。这样不仅有助于课程教学目标的达成，也会更加有助于学生学科能力的培养和发展，会丰富学生在课堂上的整体学习收获，促进学生化学学科素养的不断提升。

结束语

总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造.

参考文献

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[3]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2018（51）：176-177.