核心素养下高中政治有效教学的开展方式

杨美

关键词：核心素养;高中政治;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

有效教育理念的提出，将打破“单一化”的教学模式，让学生在“多种”、“趣味”、“具有启发性”的学习体验中，获得学习上的情感，使得学生从内心产生想要学习的愿望。高中政治是高中阶段学习的重点，在政治学习中，学生要充实丰富的时政储备量、大量阅读政治素材、尝试将自身实际与政治相结合，丰富思想政治情感，培育正确的价值观。相比较高中政治来说，高中政治的难度有明显提升，需要学生具备最优的理解与想象意识，而这样的学习，学生应有自主性，才能实现自我学习，强化记忆效果，丰富情感。

一、设计微课预习，增设学习计划

在当前，针对学生缺乏学习计划的现状来看，教师应引入微课程，利用预习方式，带领学生自觉性的提升，既让学生了解知识，又能为有效课堂的构建打造基础。微课是信息技术与教育教学相互融合，而产生的一种信息化教学，是目前较为热门的教学形式之一，将给教学带来多种选择。微课就是其中一种，其利用数字化技术，随时随地进行学习，并且在突出的主题及短视频中，帮助学生提高认知，促进学习发展。因此，在高中政治教学中，教师可采用微课来设计预习内容，既满足接受多元文化的学生的学习与发展，又能让学生通过微课预习，来制定属于自己的学习计划，为自主意识的培育提供因素。

例如，以学习《人民代表大会：国家权力机关》这部分政治知识为例。在微课的设计中，教师先从资源众多的互联网，找一些与本单元相关的政治知识，并设计一些问题，整合到微课中，发送至学生移动平台中，让学生在短视频中学习知识。同时，微课的引导学习中，增设了学习计划一栏，由学生设计适合自己的学习计划，并在自我、教师、学生的共同监督下，完成计划的每一个步骤，以此实现自主意识的提升。

二、利用问题设疑，探究思考理解

当人们在没有接触某一种知识的时候，对未知产生想象，会提出各种各样的问题，并在问题探究与深入思考中，对知识原理与内涵进行有效掌握，助力自身思维体系的构建。问题是疑惑的开端，是思维培育的法宝，学习知识不能没有问题。虽然，很多教师注重问题，也会给学生设计一些问题，尝试让学生解答和理解。然而，受应试理念的影响，教师所设的问题没有指向性、针对性以及趣味性，难以引起学生的关注，导致教学后续的艰难进行。所以，政治问题应该要有悬疑，以此让学生在探究思考中，对知识进行深刻理解与有效掌握。

例如，以学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这部分政治知识为例。教师在设计问题引导的时候，应从实际出发，结合学生认知，以合理问题让学生理解我国的根本政治制度的概念。通过问题设疑后，由学生对问题进行探究思考，将深刻理解知识，促使综合发展，也为教学的有效性构建打造基础。

三、联系现实实际，创设生活情境

所谓生活化教学，是教师利用生活实际、实体模型以及其他手段，以情境创设的方式，结合学生身边的事情，设计问题让学生自主思考，并利用所学知识解决生活实际的一种教学方式。知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是思想政治知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，思想政治本身就是生活实际的映射。为有效增强教学质量，教师应转变自身观念，为学生创设生活情境，利用学生最熟悉的生活案例，开展教学，让学生在直观体验中，豐富自身情感，获得知识记忆，强化学习效果。

例如，以学习《面对经济全球化》这部分政治知识为例。为了贴切学生实际，教师可让学生从自己生活中，想一想有哪些事物与经济全球化有关联。在这样的学习体验下，学生将具备浓厚的学习体验，会对知识进行深刻理解和思考。通过创设生活情境，能激起学生兴趣，实现学生政治积极性的提升，为有效教学的构建打造基础。

总而言之，高中政治是高中阶段学习的重点，学习政治将会锻炼学生的时政思考、实践探究能力、严谨的科学精神等，对学生发展的效果非常好。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开政治学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献

[1]张世曾.以”政治核心素养发展”为导向的高中政治深度教学模式研究[J].高考，2020（29）.

[2]孙敏.高中政治学科核心素养的实践性教学策略[J].国际教育论坛，2020，2（5）：44.