提升小学数学课堂教学实效性的策略研究

朱从亮

关键词：提升;小学数学;课堂教学;效果;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

在传统观念、思维方式的影响下，小学数学教师更加注重培养学生的学习成绩，注重培养学生的学习能力，“灌输式”教学方法与策略的盲目运用，导致学生长期处于被动接受的状态，使学习兴趣和热情逐渐丧失，这也是造成数学课堂教学质量的低下。为此，广大小学数学教师应在科学理念的指导下，积极探索创新的教学方法和策略，以促进数学课堂的变革和升级，最终实现数学课堂教学的实效提升。

一、转变传统教学观念，建立师生友好关系

教师与学生之间往往存在着不平等的关系，学生对教师有一种畏惧的心理，使他们对学习产生消极的情感态度。针对这一点，小学数学教师应该彻底改变陈旧、落后的观念，不再局限于应试教育，要坚持和贯彻以学生发展为中心的全新观念，放下高教的姿态，给予学生足够的关心、关爱和尊重，以真诚的态度、亲切的语言与学生进行交流互动，进入学生的内心世界，营造融洽、和谐、师生友好关系，营造自由、宽松、开放的课堂氛围，消除学生的抵触、消极心理，提高学生学习的积极性。

例如，在教授《三角形》时，以往教师主导了传统的教学模式，学生被动地学习知识，久而久之，学生就形成了“饭来张口”的学习习惯，严重影响了学生的学习发展。因此，笔者改变了传统的教学观念，把课堂的主导权还给学生。如，笔者要为学生建立自主学习空间，既能让学生有机会消化巩固知识，又能鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，此外，如果不能及时解决学生内心的问题，还会继续影响学生的学习效果，所以，笔者会主动与学生在课堂上进行对话，运用幽默的语言，消除学生内心的抵触情绪，让学生感到学习的自由、平等。

二、优化数学教学手段，创新数学知识呈现方式

教学方法是教师在教学过程中选用和使用的辅助工具，过去小学数学教师多用语言讲解、黑板板书等方法，过于枯燥、单一、乏味，也很难快速、准确地理解数学知识内容。因此，小学数学教师要做到真正与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，教师巧用多媒体和其他信息技术设备辅助数学教学，对数学课程知识进行加工优化，再用图，动画，通过视频、声音等形式表现，创造直观、形象、生动的教学情景，使学生在视觉、听觉两方面都感到了强烈的震撼，以促进学生思维的转变，加快知识的理解与掌握。

例如，在教授《平行与相交》课程时，本课程的教学目标是让学生了解两条直线互相垂直、互相平行的位置关系，且课程内容具有一定的抽象性，笔者运用信息技术进行教学，创设直观的教学情境。课堂上，作者首先利用信息技术向学生展示了几组相关的图画，让学生初步了解了平行线、相交线的性质，在演示时，学生的注意力十分集中，这也体现了信息技术教学的魅力。在此基础上，笔者运用信息技术展示本课程课件，引导学生由基础知识逐渐加深，促进了学生对平行与相交的理解。

三、革新课堂教学结构，推进合作教学模式

合作教学是新课改倡导的一种创新教学模式，其目的在于改变学生之间的关系和状态，实现课堂教学从单一走向多元。因此，小学数学教师应以新课改理念为导向，全面、深刻地理解学生在课堂上的整体情况，而且，按照“组内异质，组间同质”的原则，合理地进行分组分配，保证每个学生都能参与，其次，教师要鼓励、引导学生，积极地在小组内进行交流、讨论，互动交流，分享观点、看法和见解，创设生动活泼的课堂氛围，建构开放性和多样性的课堂结构体系，最终达到理想的教学效果。

例如，在《小数的意义和性质》教学中，传统的教学方式比较单一，导致课堂气氛比较单调，为此，筆者创新课堂教学结构，采用合作教学法进行教学。首先，在课前预习中，笔者将学生分成若干组，每组5人，分组后，笔者将布置具体的探究任务，通过教学任务引导学生参与讨论，并通过小组间的讨论，分别对每个小组进行现场观察，对学生提出的问题笔者会耐心地回答问题。

四、让学生秉持着正确的学习理念和方法

小学数学教师要让学生能够打造出更加充满活力的学习体系和学习模式，在锻造出更加富有活力的课程体系后，也能让学生的学习思维空间变得更大。小学数学教师也应该让学生在化解自身的学习压力后，能够始终运用积极主动的心态和状态去完成相关的学习任务和探索任务，让学生的内在活力和动能得到更大的突破。小学数学教师要让学生依托本人的实际，构建起更加和谐的课程体系，让学生的未来发展之路变得更加美好。

总之，提高课堂教学效果是广大教师所要达到的目的和任务，也是推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和支撑。因此，作为小学数学教师，我们要有清醒的认识，紧跟课程改革的发展趋势，以全新的教育理念为指导，通过转变传统教学观念、优化数学教学手段、革新课堂教学结构等策略，优化数学课堂教学过程，最终全面提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255.

[2]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：79-80.