探究师生互动环节在高中地理课堂上的合理应用

叶江

关键词：高中地理;师生互动环节;趣味情境;启发问题;评价反馈

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

高中地理有着较为庞大的知识体系，且需要教学的知识点极其多且杂，所以教师在授课时很难保证做到面面俱到，也因此就需要学生们在课堂上的积极配合来尽可能地提高课堂上的教学效率和质量，所以在这个过程中良好的课堂互动环节的重要性就不言而喻。除此之外，课堂互动环节也可以保证学生们始终处于积极思考和学习的状态，这也就有效改善了学生们在课堂上的被动学习状态，真正发挥了学生们在课堂上的主体作用，而不是一直被教师督促学习，这样一来学生们的学习效果也自然会远胜以往，最终有效促进学生们更加全面地发展。

一、构建趣味情境，刺激学生参与互动

高中阶段的学习生活是较为枯燥乏味的，学生长期处于这种课堂学习环境下，其课上的积极程度自然不高，所以地理教师就要善于去构建趣味的教学情境，从而充分刺激学生们参与到课堂互动的过程中。对此，教师就要能够充分了解学生们的兴趣爱好和认知能力等因素，同时再结合信息技术等教学辅助手段，来营造相对轻松、活跃的课堂氛围，使得学生们能够在课堂上全身心地投入到学习互动的过程，有效燃起学生的内在学习动力，最终大大加深学生们的学习印象。

例如，任课教师在教学“水资源的合理利用”这一课的内容时，就可以首先利用多媒体搜集一些水资源缺乏的图片让学生观看，如土地干旱出现裂纹的图片、许多动物被渴死的图片、河流干涸的图片等等，进而通过图片或者视频的形式让学生可以更加生动形象的了解到水资源的重要性。此时教师便可以引导学生通过自己对现实生活中水资源的认识分别谈一谈水资源到底应该怎么合理利用，让学生来和教师共同讨论、出谋划策，进而为学生构建一种趣味化的、轻松化的教学情境，有效的促进师生之间、生生之间的课堂互动，提高課堂教学效率。

二、设计启发问题，加强师生思考交流

高中地理教师还要善于设计具有启发性质的问题，从而利用有效提问来促进学生们在课堂上的积极思考，充分改变以往学生们在课堂上的被动学习状态，并且也可以合理促进学生们对知识核心本质的理解。高中生的好奇心和求知欲是较强的，所以教师利用问题更能够激发学生们的互动欲望，但值得教师们注意的是，要合理把握问题的数量和难度，同时还要注意提问的时机以及选择合适的被提问的学生，以确保每一位学生都能够及时回答上问题，并能够通过深思问题而加强他们自身的课堂学习收获。

例如，任课教师在教学“地球的运动”这一课的内容时，便可以让学生观看太阳东升西落、四季变化的图片，并询问学生：“为什么太阳会东升西落呢？地球上为什么会出现四季变化的现象？”进而导入本课内容并引发学生的思考。然后教师可以引入本课相关的知识点并询问学生：“什么是角速度和线速度？它们是如何计算的呢？”促进学生深入了解本课内容;当教师让学生自主学习时，可以询问学生：“什么是地球公转？绕转中心是？它的自转方向又是怎样的？”进而使学生带着好奇心不断深入学习，同时教师可以加强和学生之间的探究，进而及时解决学生的各种问题。

三、做好评价反馈，促进师生共同发展

评价反馈是高中地理课堂教学中极为重要的一个关节，每一位教师都要意识到该关节的必要性，进而在此基础上既可以有效增进师生间的情感联系，也可以更好地促进师生共同发展。一方面，教师通过评价学生而获得的反馈就可以充分了解学生当前的学习程度，并可以根据这些因素来适当调整课堂教学策略，同时也可以针对学生普遍存在的问题或者重难点知识进行专项教学等等;而另一方面，学生通过教师的评价也可以及时发现自身在学习过程中的不足，从而加以及时弥补和纠正，同时在教师的专业指导下也可以总结和掌握更多适合自身的学习方法，最终科学加强学生们的综合学习能力。

例如，任课教师可以在每节课结束之前根据不同学生在课堂中的表现对学生进行针对性的评价，如对于课堂表现好的学生，可以进行适当的表扬，促使其他学生以其为榜样，激发学生之间的竞争意识;对于课堂表现较差的学生，教师则可以对其进行适当的鼓励，增强其学习信心，同时去了解学生表现差的原因，帮助学生找到适合自己的学习方法，进而使学生获得进步，提升每个学生的综合素质，有效促进师生共同发展。

总而言之，高中地理教师在提升课堂教学效率中最重要的一点便是能够有效加强课堂上的师生互动环节效果，充分调动学生们在课堂上的主观能动性，也只有这样才能从根本上提升学生们的学习积极性。除此之外，师生互动环节更加有助于彼此了解对方，这样一来教师可以更加轻松地针对学生们的具体学习情况“对症下药”，帮助学生们去不断形成更全面的学习能力以及习惯，最终有效促进学生们地理素养和学科成绩的稳定提升。

参考文献

[1]赵建娜. 谈高中地理课堂师生互动有效性的实现策略[J]. 高考， 2020（1）：1.

[2]王春良. 谈高中地理课堂师生互动有效性的实现策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（027）：208.