“双减”政策下小学数学创新教学探究

吴剑锋

关键词：“双减”政策;小学数学;创新;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

“双减”政策影响下的小学数学教学，在一定程度上颠覆了传统的教学观念。在传统教学实践中，小学数学教师在课堂上要保障学生学习更多的知识，在课下完成教师布置的大量作业。这种教学模式下，学生的作业负担凸显，短期的学习进步却影响到了长远的全面发展，尤其对学生身心健康带来了很大的负担。“双减”政策则一反常态，借助减轻学生作业负担，为学生争取更多的自由空间来实现全面发展，尤其有利于学生参加更多的社会实践活动，发展自己的兴趣爱好。

一、了解“双减”政策，转变数学教学理念

数学教师想要实现小学数学教学的创新发展，了解当下最新的教育政策时十分必要的。“双减”政策主导了小学教育的大方向，而相关教育文件的下发，更加具体地指明了小學数学教学的改革举措。教师应当顺应政策指导，积极转变自己的数学教学理念，让学生能够在学习过程中切实感受到“轻负担、高效率”的学习体验。具有一定教学经验的数学教师，更要积极了解“双减”政策，由此实现教学理念的“扬弃”，真正意义上实现小学数学教学的创新发展。

例如，当教师带领学生学习“混合运算”这部分教学内容时，教师需要采用科学高效的办法为学生讲解这部分学习内容，让学生能够先审题，再计算，按照正确的运算顺序完成相应习题的计算。当然，教师为学生布置作业的时候需要考虑作业难度和作业量，保障学生能够有足够的时间去全面发展自己。当小学数学教师能够再政策的影响下，转变教学理念时，有利于教师在开展数学教学的过程中优化数学教学内容，为学生设计有利于学生成长，且不会造成过重负担的作业安排。

二、借助教育科学技术，优化数学教学内容

时代信息更新速度之快，远超课本自身的容量，教学的相对滞后性渐渐成为每一位教师需要高度重视的问题。只有懂得与时俱进地开展教学，才能够不被时代所淘汰。教育科技的更迭在一定程度上帮助教师提供了便捷的信息获取渠道。小学数学教师需要借助教育科学技术，有效获取最新的教学内容，进而有效优化数学教学内容，拓展学生在数学课堂上的学习视野，才能够为学生提供更好的教学服务。

例如，教师在组织学生一起学习“观察物体”这部分内容的时候，就可以立足课本讲解本节课的重点内容，让学生能够学会观察物体，并且能够让学生体会从多个角度去观察同一物体看到的形状是不尽相同的，有效发展学生的空间观念。当然，教师也可以借助教育科学技术，为学生播放3D立体模型的“三视图”，通过动态演示来帮助学生更好地实现对物体的观察，这样做可以帮助学生实现对空间的深刻认知。有教学实践证明，小学数学教师借助教育科学技术，的确可以搜集到更多全新的学习素材，这对小学数学教师更新教学素材、有效优化数学教学内容帮助很大，有利于进一步发展学生的数学学习能力。

三、开展教学反思活动，有效完善教学模式

长期以来，教学反思在小学数学教学实践过程中一直发挥着重要的“纠正”作用。小学数学教师每一次开展教学，都可能存在这样或者那样的问题。不同的教师对于教学实践中出现的问题有着不同的看法，部分教师认为，教学内容不同会导致教师在教学实践中出现的问题也不同。而部分教师则会针对教学实践进行积极的反思。当教师组织学生主动开展教学反思时，就有机会及时发现教学实践过程中存在的问题，进而及时进行纠正和完善。可见，小学数学教师持续开展教学反思，有助于推动数学教学进一步发展。

例如，当数学教师组织学生学习“年、月、日”这部分内容时，需要帮助学生认识到年、月、日这些时间单位，采取生活化教学帮助学生认识到“年、月、日”与我们的生活息息相关。当教师讲解完这节课的内容之后，需要组织学生开展教学反思活动，让学生根据自己的想法来提出可能存在的问题，教师也需要站在第三视角来审视本节课存在的问题。当教师通过教学反思发现这些问题时，就可以通过针对性的调整来解决问题，有效完善小学数学教学模式，为学生提供更好的学习体验。

总得来讲，“双减”政策对小学数学教学的影响是积极的，不仅有助于减轻学生的作业负担，还可以指导小学数学教师改革小学数学教学，推动小学数学教学的创新发展。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.