小学音乐教学的节奏训练探究

孙宇

关键词：小学;音乐教学;节奏训练

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

课程改革要求教师关注学生的全面发展。音乐教学不仅可以提高学生的审美能力，而且还可以在教学过程中提升学生的人格素养，促进学生的综合素质发展。在音乐教学中，节奏训练是教学的基础，学生只有把握节奏，才能更好地学习歌曲，明确歌曲中所表达的情感，从而提升音乐鉴赏能力。对学生进行节奏训练可以有效提升学生感知声音的能力，丰富学生知识的积累，为学生的学习奠定坚实基础。

一、开展节奏训练教学的必要性

随着素质教育的不断深入发展，在进行教学的过程当中，只是借助传统理论知识开展教学活动，并不能够满足当前教学发展需要。我们在进行教学时，需要融入全新的教学方法，逐步提高教学质量。节奏训练是音乐学习中的重要组成部分，对于学生音乐节奏感的培养有着重要的作用，音乐学习需要学生具备较强的节奏感，因此，开展节奏训练是音乐教学中不可缺少的重要环节。我们在进行教学时，需要将节奏训练融入其中，以逐步提高教学质量。

二、在小学音乐教学节奏训练中要注意的问题

在教学中，虽然教师通过节奏训练的方式，能够提升音乐教学的质量，但是仍存在不少需要注意的问题，教师要对其进行分析，进而保证教学工作的有效性。为保证学生有效地理解节奏教学中包含的知识，教师应根据小学阶段学生的特点，保证节奏训练的形象化，防止节奏训练知识过于抽象化而出现学生难以理解的现象，进而提高节奏教学的质量，使其在提升学生综合素质方面发挥重要作用。小学阶段的学生的学习还缺乏自觉性，一些学生不会在课后进行相关知识的学习，在上课期间也容易受到外界事物的影响，不能掌握教师讲授的相关知识。针对这些问题，教师要将节奏训练经常化，确保学生可以在经常化的节奏训练中补充自身在以往节奏训练中未掌握的知识，促使相关知识在学生的脑海中形成深刻的印象。

三、节奏训练在小学音乐课堂中的开展策略

（一）游戏化教学方式促进节奏感训练

艺术的产生，所有人可想而知，对于音乐艺术的喜好才是关键所在，因此一定要激起学生爱学习的乐趣，在节奏训练当中是必然的，要想达到这样的效果游戏是选择的最佳方式。在小学音乐课程当中，因为学生太小，所以不能达到长远的注意力。在这种情形下，对于节奏感的训练强化，教师能够合理运用游戏训练方式指导学生有效地进行节奏感的训练。那么游戏的训练方式，是结合游戏方式来指导学生进行有效学习，这样更能贴近小学生自身发展，能够使得学生不断地提高学习乐趣，进而自主参加教学项目，获取更多的节奏感训练成果。例如我们知道的歌曲《小红帽》在这首歌里进行节奏训练，教师能够通过安排学生进行肢体动作进行拍打节奏训练，游戏的有效设置，可以让学生产生浓厚的兴趣，进而还可以更好地激起学生的自主性，因此在进行節奏拍打的过程当中，能够让学生们明确地记住此首歌曲的节奏。通过游戏的不断深入，教师还可以指导所有的学生极力参加节奏训练教育，与此同时，在节奏训练教学教育当中，融入愉快的游戏训练，促进学生在音乐训练中的积极性。

（二）节奏视唱法

在小学音乐课堂节奏教学中，练习可进行节奏的视唱，将完整的节奏让学生认读。学生能够顺利地完成节奏的视唱，才有完美演唱一首完整乐曲的可能。例如：在对四年级音乐课堂节奏训练中，我的教学设计首先是遵守着循序渐进，不操之过急的原则，防止挫伤学生学习音乐知识的积极性，让学生选择自由编写节奏视唱谱子;然后我根据学生情况在教学过程中把握难度，在遇见难度较高，学生难以掌握的节奏时，让他们先对节奏进行演唱，对节奏型有了一定的了解之后再进行视唱，这样提高他们的自信心;最后就是在节奏视唱练习的时候，对难度系数相对高的节奏型就提醒学生注意不要每次都从头唱到尾，每次都应该分段练习，把所要学习的一整段节奏进行分解，形成一个个小的部分然后单独进行练习，为了达到各个学习内容的重点击破的效果。通过一学期的节奏视唱方法的训练，学生在每节课堂中都利用这样的方法反复练习，最终大部分学生熟练地掌握了音乐教材所有的节奏型。

结束语

总之，小学音乐教学至关重要，音乐教学对于学生未来成长和发展有着重要的影响，是提高学生综合素养的重要渠道之一。通过有效的教学，逐步培养学生的节奏感，使学生能够在学习的过程当中更好地感知节奏，感受音乐的特殊魅力，不断提高自身的音乐素养，为后期音乐学习的开展奠定良好基础。同时也能够更好地促进学生全面成长，学习更多的知识，更好地满足时代发展需要。

参考文献

[1]管璐曦.关于小学音乐教学中节奏训练的思考[J].新课程教学（电子版），2019（24）：60-61.

[2]张丽燕.节奏训练在小学音乐教学中的要点分析[J].教师，2019（36）：94.

[3]林樱花.小学音乐教学中节奏训练方法分析[J].考试周刊，2018（22）：170.

[4]张琪.探析小学音乐教学中节奏训练的应用研究[J].课程教育研究，2018（05）：198.