浅析高中语文“任务群”教学策略

李平川

摘要：随着高中语文教学新课标的改革，针对课堂教学提出了新要求，教师为了保证教学效果，应有针对性地采用“任务群”教学方法，以保障高中语文教学习质量有所上升。本文围绕高中语文教学，进一步阐述如何实施任务群教学策略，希望能够为一线教育人员带来重要参考。

关键词：高中语文;任务群;教学策略

引言

建立任务群教学模式，能明确高中语文教学主题，充实语文教学内容，针对学生展开针对性训练，以保障学生语文学习综合素养得以提高。分析新课程标准对高中语文教学提出的要求，需要教师灵活使用任务群教学手段，借此提高整体教学质量，保障学生语文学科学习能力以及素养得到有效锻炼。

一、使用任务群设置语文教学目标

高中语文教学时，“任务群”的存在方式是多种多样的，所展现的作用更是各有不同。在具体进行语文教学时，教师应设置明确的教学目标。在任务群教学模式指引下，教师应结合某一教学主题，科学规划任务群，并完整设置教学内容及目标。一般情况下，在任务群教学模式作用下，语文教学目标更明确一些，所进行的语文训练活动内容更具体，方向更清晰，而且能保证教学目标的针对性。教师结合不同类型主题设置学习任务群，但也要保证所设置的目标具有倾向性特點。

比如，在学习古文类文本时，教师设置任务群之际，则应以攻破学生语言难关为核心，以保障学生掌握文言文知识与解读技巧，这样才能真正增强学生语文学科学习能力。再如，针对小说类题材文本设置学习任务群之际，教师应以解读小说文本以及明确小说主旨思想为核心，以保障学生能真正读懂小说文本，并在小说文本中学有所获。

在学习《红楼梦》时，教师就可以结合《边城》等文本设置任务群，要求学生阅读整本书，并且研讨相关内容，把重心放在了解小说经典人物形象以及小说写作技巧和艺术表达方法等方面，从而让学生深层次把握小说主题思想，真正领会小说文本的精髓，感受来自小说文本凸显的艺术价值。再如，对于高中生来讲，已经具有了一定的文学素养。所以，教师应广泛收集教学素材，可以结合《我与地坛》以及《荷塘月色》等设置学习任务群，促使学生充分了解朱自清以及史铁生的各系列经典佳作，从而确保学生能真正把握散文文本阅读技巧。只有教师灵活处理任务群关系，明确议题以及文本，才能为学生带来有益指导。因此，教师在教学实践中，要设置极具针对性的教学目标，从而发挥任务群教学作用及功效，真正丰富学生语文学科学习素养[1]。

二、使用任务群设置语文组合文本

成功设置任务群，为语文教师教学工作描绘了完美的教学蓝图。教师结合任务群组合文本，保障学生在阅读文本时，能掌握同一类型文章的阅读技巧，并促使学生针对相似文本展开比较及分析，令学生对文本产生深层次的感知。这种教学方法一旦落实，便能收获理想的实践效果。一般来讲，在语文任务群中，通常都会由一个鲜明的主题牵引着众多文本，从而强化学生阅读体验，令学生学习过程更轻松、更有效。需要注意的一点是，在某一具体任务群内，教师要保持任务群具有弹性，全方位考虑学生知识背景以及认知水准，灵活做出选择。教师应将相同类型的文本，放在同一任务群内，并适当拓展学生阅读范畴。在同一个任务群内，补充课外文本，并延伸其他资料，这样能帮助学生深层次领悟这一类型的文本。

例如，在语文教学实践过程中，教师就应广泛搜集议论性文章，设计思索与辩论型阅读表达任务群，以促使学生能有效剖析议论文，掌握议论文的特点以及写作方法，这对学生日后高效学习语文极其有利。教师可以结合《兰亭集序》《逍遥游》以及《春江花月夜》等作品组合各种文本，加强学生阅读视野，，增强学生阅读能力，促使学生对语文学习产生新的感知，投入更多精力到语文任务群学习过程中，跟随任务群学习的指向性，不对提高语文学习能力，最终实现预期中的语文学习目标[2]。

三、使用任务群优化语文教学过程

任务群教学，能够推动高中语文教学任务的顺利落实。通过任务群，能够划分板块以及主体，以保障语文课程教学工作更深入、更细致，教师在语文教学过程中，应为学生提供广阔的语文学习空间，并鼓励学生参与延伸性学习活动以及自主探究活动。教师结合不同的任务群，有意识地令学生思考主题以及设置各种各样的学习任务，充分调动学生主动性。与此同时，教师在带领学生讨论特定问题时，应指导学生从不同的角度获得语文知识，打开语文学习知识面，合理应用任务群，发挥任务群作用。

针对高中语文课程教学实践过程来讲，教师应适当改变教学观念，激活主动性以，保障学生学科能力以及语文素养都能得以提高。比如，在阅读《史记》片段时，为了确保学生全方位的预习，教师就应设置学习任务群，为学生营造学习情境，以保障学生能流畅且精准的阅读相关内容，了解难懂语句的含义，并重点掌握史记知识，学习鉴赏文章的技巧。此外，教师应融入一些基础性的学习任务，以便能促使学生扫清文本障碍[3]。再如，教师可以结合司马迁对各种历史人物的评论，指导小组学生展开讨论，邀请每一名学生都发表个人观点。这样一来，便可以有效活跃学生兴趣，令学生充分了解这一部作品，并能积极培养学生语文核心素养，令其在日后遇到这一类文本时，不会感到畏惧，能够高效完成任务群学习任务，加强对文本印象的了解，并将所有语文知识牢牢记忆在心中。

结束语

综上所述，合理设计语文学习任务群，能高效实施语文课程教学计划，并有效锻炼及培养学生学科学习能力。所以，在日后语文教学过程中，教师应善于应用这种教学方法，通过任务群激活学生兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]赵悦涵.高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群研究[J].成才之路，2021（31）：130-132.

[2]童志国，刘志胜.“大概念”视域下单元教学设计构想——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例[J].中小学教师培训，2021（11）：44-48.

[3]郑璐.在高中语文任务群教学中融入学生发展指导——以《沁园春·长沙》为例[J].知识窗（教师版），2021（10）：8.