小学数学教育如何实现教学创新

韩丽晓

摘要：课堂教学创新是近些年小学数学教学中提出的教学要求，目的是提升学生的学习质量，并将数学学习变得更加系统化和立体化。教师需要通过新颖的教学活动设计，融入更多的整合性教学资源，提升学生的学习质量，并帮助学生在思考和探析中获得数学学科素养的成长，有效促进学生的数学素养的发展，由此可见，教师需积极对教学内容进行剖析，找到培养学生数学素养的合适路径。

关键词：小学数学;教学创新;创新要点;创新策略

小学数学科目需要对教学模式进行改革，致力于提升课堂教学成绩。教学内容的设计对学生的学习效率提升至关重要，同时也是教师展示自身教学能力的平台。教师需要敢于迎接时代发展的挑战，探索和实践新颖的教学模式，开发提高教学实效性的有效教学策略，增加对学生数学思维能力的培养。通过对现代教学理念的解析来合理设计教学内容，并培养学生的数学灵活应变能力，对于激发学生的自身潜力有着重要的意义。

1.教学创新的创新要点

1.1提升学生数学学习体验

良好的内心感受是激发思维活力，促进学生思维发展的保障。但是教师通常采用以自身传授为主的课堂教学模式，对于学生来说，无法在有限的课堂时间内实现知识的有效理解和消化。在这样的学习方式下，学生的数学学习活动难成体系，不利于学生数学思维的培养，导致学生产生过度依赖，阻碍学习效果的提高。教师需要带给学生快速掌握知识的通道，让学生获得良好的培养，高效完成教学目标。例如教师可以根据学生的年龄特点，结合趣味的教学活动设计，或者融入现代教学资源中丰富多彩的教学内容，以学生喜欢的内容为基础，实现课堂教学创新，让学生在寓教于乐中完成学习，实现学习效率的提升。

1.2强化多元化教学模式的运用

培养学生的数学素养仅凭单一的教学模式是不够的。小学生的接受能力不是很强，很难去剖析到数学问题的内在原理和各个知識点中盘根错节的复杂联系。数学思维能力的培养需要引导学生将数学知识和发散思维相结合，拓宽学生的数学视野，形成灵活学习的效果。而通过多元化教学模式的融入，结合符合学生特点的教学内容，为学生提供新颖的思路，调动学生的想象力，提升学生对数学知识体系的整体理解。不同类型的学习方式可以帮助获得学习的灵感，拓展学习的宽度。

2.教学创新的创新策略

2.1创设生活化教学情境，活跃学生思维

外界环境对一个人的发展具有直接的影响，适合的外界环境可以明显提高学习者的效率，帮助学习者获得更多的收获。所以教师要合理构建生活化教学情境，让学生能够从生活中学习数学。挖掘学生熟悉的教学素材，是调动学生学习情绪的重要手段。教师可以利用信息技术的丰富资源，把更多有效的生活素材展示给学生，同时注意教学素材的选择，必须符合小学生的接受能力，将教学素材与课堂教学内容进行融合，达到简化数学概念，增强学生思维活力的效果。让学生首先对相对抽象的数学概念，形成一个生活化的感性认知，这样学生能够更好地消化知识，并且也能感受到数学的趣味，让学生愿意参与到学习活动中。举例来说，教师在正式讲授负数的有关内容之前，可以先结合信息技术的影像功能，给学生带来一段天气预报：A市昨天的最高温度是零上10℃，最低温度是零下10℃，要表示这两个温度，如果只用以前学过的数字，都记作10℃，就不能进行有效的区分，因为他们是具有相反意义的两个数值。那么应该怎样表示零下10℃呢？数学中采用符号来区分，规定把零下10℃记作-10℃（读作负10℃）。这样，只要在以前学过的数前面加上”+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了。以“天气预报”这种学生熟知的教学素材为切入点，让学生找到快速掌握数学知识的路径，从而提高课堂学习效率，这样学生也会积极进行思考生活数学应用。既能够提升学生的学习体验，也可以活跃学生的思维，从而达到提升教学质量的效果。

2.2创设趣味实践活动，启发学生的数学推理能力

数学学科的自身特点决定了教师可以通过引导学生参与实践，即自己亲身体验，动手操作来促使其仔细观察、实验以及整合提炼、最终解决数学问题的整个过程，从而实现充分锻炼学生的自主学习能力的目的。为此，小学数学教师应想方设法为学生提供趣味实践的机会，让学生在实践过程中切实感受分析和推导数学概念、定理的探索过程。举例来说，在《多边形的面积》的教学中，教师可以发给学生每人一张白纸，然后引导学生：“我们可以将多边形转化成以前学过的图形，从而求出它的面积。”学生在教师的提示下，很快行动起来，在白卡纸上画出多边形，而后画出它的高，用剪刀沿着画出的高剪下。经过学生的仔细观察和拼接尝试，学生可以发现原来多边形能够转化为长方形和三角形，由已知的面积公式可以推导出多边形的面积计算公式。学生在这一亲身实践的过程中，掌握了可以由已知的知识作为媒介，推导出新知识的有效方法和思维，提升了学生的自主学习能力。

结束语：

在小学数学教学中，教学创新是提升教学质量的有效手段，可以为学生自主学习能力的培养提供良好助力。教师需要对教学内容进行深度解析，结合学生的自身年龄特征，围绕学生展开教学创新，并及时地总结教学经验，调整教学策略，用创新课堂引领高效学习。

参考文献：

[1]周光友. 论述小学数学创新教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：46-47.

[2]廖德杰. 小学数学创新教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（2）：160-161.