对规范初中学生汉字书写能力的几点思考

王晓雪

摘要：汉字是中国文化的重要组成和载体，也是中国历史的记录者，而汉字书写又与语文教学密切相关，一个人汉字书写能力的强弱间接影响了其对语言基础知识的掌握程度。再者，汉字书写的规范与否将对学生语文素养和学习品质的优化造成相应地影响，尤其对于课程生字词的学习，将产生密切联系。由此可见，规范学生的汉字书写能力何其重要。作为初中语文教师，要正确认识到汉字书写指导对于学生发展的重要性，要帮助学生构建正确的书写观念，引导其在语文课程的学习中养成良好的汉字书写能力，同时也借此帮助学生打牢语文学习的基础，真正做到用心书写，传承汉字文化，一展汉字之韵。

关键词：初中生;汉字书写能力;教学思考

近年来，规范中小学生汉字书写能力逐渐成为语文教育教学中的重点，要求教师在语文教学中要多注重培养学生正确的书写习惯，不仅仅流连于对汉字结构和字形的规范，还要对汉字的含义及其延伸义进行深入的探究，使其在端正汉字书写态度、规范汉字书写习惯的同时能够真正认识到汉字背后的深刻含义，以及汉字文化为学生自身发展带来的积极作用。基于这一教育背景，规范初中学生汉字书写能力就显得更加重要了。下面，文章将从几大方面展开，对规范学生汉字书写能力提出具体的指导策略。

一、正姿势，奠定汉字书写基础

在引导学生规范汉字书写的教学过程中，教师首先要对学生的书写姿势进行规范，因为好的书写姿势将对最终的书写效果造成积极的影响，相反，一些极其不规范的书写姿势，包括坐姿和握笔姿势，都将使汉字最终的呈现效果趋于劣化，这对学生提升汉字书写能力是极其不利的。基于此，教师在语文课程的教学中就要时刻提醒学生，使其在书写时维持严格的书写姿势，像坐姿，头、眼、身体等与书写面的距离都要严格规范，在握笔姿势上，一定要鼓励和引导学生及时纠正不正确的握笔姿势，这对汉字字形的美化是具有很大帮助的。从书写姿势的规范入手，将大大促进学生良好书写习惯的养成，也将进一步推动学生汉字书写能力的强化，使其在汉字一笔一划的书写之间感受汉字文化，传承古老文化。

二、树榜样，注重书写习惯培养

为了进一步规范学生的汉字书写能力，教师要更加注重自身书写的传递性和示范性，教師是学生学习过程中的主导者和促进者，一言一行都对学生起着示范作用，教师的言传身教和以身作则将成为学生书写习惯良性发展的重要依托。所以，教师可以三个方面彰显为人师表的引导作用。一是在日常的板书方面多下功夫，像在《背影》一文的教学中，就涉及到不少生字词的认读和书写，在板书时，教师就可以对一些繁杂的汉字进行拆解解读，如：“拭、狼藉、踌躇、蹒跚、颓废”等，教师可从汉字的结构切入，将汉字拆解成若干个部分，由易到难，帮助学生快速掌握汉字书写，同时经由教师的板书示范，学生对于书写规范需要注意的点也会把握得更到位。二是适当组织汉字书写活动，像利用课余时间组织同学们进行字帖的临摹，通过这种方式帮助学生正确把握规范的汉字书写习惯，像对汉字的笔画笔顺进行规范，很多学生在一些汉字书写时常常按照自己的习惯进行书写，殊不知这种自我的书写方式其实是错误的。三是在教师群体间设置一些书写作品的甄选活动，像组织教师积极参与汉字书写大赛，并将一些优秀的作品展示出来，一方面可以提高教师自身的书写水平，从而更好地对学生进行汉字书写能力提升方面的指导;另一方面，也能起到榜样示范的作用，使学生更加自主地投身汉字书写活动，并在不断的学习中规范书写、美化书写。

三、设活动，增强学生书写能力

为提高初中学生汉字书写的规范性，教师可以设置一些学生喜闻乐见的书写活动，通过多元化的校园活动来提高学生的汉字书写兴趣，并以此有效培养他们的书写习惯。如，教师可以在班级上成立兴趣小组，即围绕汉字书写这一主题，并设置相应的书写任务，让学生在小组学习中完成任务 ，以此训练自身的书写能力。又如，在校园内举办硬笔书法、毛笔书法等赛事，鼓励引导学生积极参加，经此，既能提升学生对汉字书写的积极性和规范性，也能有效丰富初中学生的校园生活，使其在校园文体类活动的参与中磨练能力。除此之外，教师还可以基于语文阅读教学背景对学生进行系统的汉字书写规范教学，像汉字听写活动和汉字解读大赛。例如，在教学《昆明的雨》这一课时，教师就可以在课堂上对学生进行汉字听读和书写方面的教学，本课时的重点学习汉字包括“辟邪、鲜庾、篱笆、格调、吆喝、暮年、苔痕、张目结舌”，在听写时可采取两种形式，一是传统的听音书写，二是趣味书写，即写出生词的一部分，让学生补足其余部分，或是要求学生写出与该汉字具有相同偏旁的汉字，如此，既能帮助学生快速掌握所学的汉字内容，又能助其拓展知识面。总的来说，通过巧设汉字书写活动，能够有效激发学生的汉字书写兴趣，另一方面，多元的汉字书写活动也为学生提供了更多规范书写习惯的机会，使其能够在训练中养成良好的汉字书写习惯。此外，在很大程度上，学生汉字书写能力的规范也为其增强语文综合素养奠定了坚实的基础。

总而言之，规范初中生汉字书写能力是语文教学中的重点教学任务之一，不仅需要教师施以科学合理且积极的教学指导，更要求学生能够全身心投入其中，重视汉字书写在语文课程学习中的运用。在此背景下，教师要进一步细化教学目标，优化教学方式，增设教学活动，尤其要注重教学活动的趣味性和创造性，如此才能有效激发学生的学习兴趣，进而使其认真对待汉字书写，并在书写训练中真切感受汉字文化，感受汉字中流露出的千古文化之韵。

参考文献：

[1]曾佐超.浅谈初中语文教师如何培养学生的规范汉字书写能力[J].课程教育研究，2020（45）：65+67.

[2]李月梅.呼唤比“每错一字扣一分”更有效的政策导向——有感于农村初中学生钢笔字的书写能力每况愈下[J].新课程研究（基础教育），2009（07）：86-88.