初中语文教学中学生思维能力培养的有效途径探讨

张冰雪

关键词：初中语文 思维能力 培养措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在应试教育背景下，语文教学更加重视学生应试能力的提高，以提高学生在应试考试中的分数。但是在素质教育背景下，提高学生的语文综合素养成为重要的教学目标，其中思维能力就是一项重要内容。思维能力的内涵很广，包括形象化思维能力、创新性思维能力等等，教师在通过语文教学提高学生的思维能力时既要采取一些通用的教学措施，又要针对不同的思维能力采取不同的教学措施。提高培养方式的精准性才能提高初中语文教学的实际培养效果。

一、及时改变教学理念

理念是行为的指导，一定的教学实践都是由一定的教学理念引导的，因此要想通过初中语文教学活动来提高学生的思维能力，首当其冲的就是要及时改变教学理念，不仅要改变学校、教师的教学理念，还要改变全社会的教育理念。尽管素质教育在当前背景下受到了前所未有的重视，但是在如今的考试制度下，应试教育观念仍然统治着人们的思想。在这种背景下，必须从教育理念入手，在全社会形成一种更加重视学生学习能力而不是学习成绩的氛围，才能有效提高初中语文教学对学生思维能力的提高作用。

二、尊重學生的主体地位

新课标已经明确强调了学生课堂主体的位置，因此教师必须摒弃应试教育观念下灌输式的教学方式，将课堂还给学生，营造一种良好的教学氛围。传统灌输式的教学方式留给学生思考的时间与机会都不多，在这种教学模式下学生不能独立思考，思维能力也就无从培养。因此要想通过初中语文教学来实现提高学生思维能力的目的，就要让初中生切实的在课堂中进行思考。尊重学生主体地位，留给学生充分独立思考的时间，教师可以选择小组合作教学、提问教学等方式，例如教师在选择提问教学时可以就课文中的问题进行提问，在给学生留一定的思考时间之后进行提问，如教师在讲授《皇帝的新装》一课时教师可以提出“你从这篇文章中学到了什么”的问题，学生可以从皇帝的角度作答，也可以从看到皇帝什么也没有穿却不敢指出来的群众作答。这种多角度的问题可以引发学生的思考，培养学生的发散思维。

三、将课堂培养与课外实践进行有机结合

初中阶段的教学科目相较于小学多了很多，因此平均留给每个学科的时间就相对减少了，因此单单凭借有限的课上时间是不能有效提高学生的思维能力的，因此语文教师必须将眼光引申到课外，做到课堂培养与课外实践相结合。教师在将二者进行结合的过程中要结合二者的不同之处，设置更加合理的教学目标与培养方式，从大方向上来说，就是在课堂培养中重视思维方法的传授，在课外实践中重视思维视野的开拓。只有让学生同时掌握一定的思维方法与思维视野，才能更好的形成思维能力，在语文学习乃至生活中产生积极意义。

四、进行单元整合式教学

教材是任何学科组织教学的重要依托材料，因此教师在组织教学时要善于利用教材，并且对教材内容进行整合，进行单元整合式教学。但是单元整合式教学并不是要求教师只能对教材中的固有的单元进行传统式单元教学，而是教师可以根据自己的需求对教材中的文章进行整合，例如教师可以将一本书中一个作家的文章整合成一个单元，还可以按照题材将教材整合成一个单元。在将教材内容进行整合之后，教师就可以围绕一个问题展开系统教学，例如教师可以将一本书中是散文进行整合，带领学生更细致更全面的掌握散文的有关知识。

五、提高教学措施的针对性

提高教学措施的针对性可以有效提高教学措施的有效性，简而言之就是不同的思维能力选择不同的培养方式。首先在培养形象化思维能力时，一方面教师要具备良好的素养，并且要有具备形象化思维，才能在教学中更好的引导学生，另一方面学生要认真分析文章内容，在储备一定的表象之后，掌握作者的行文线索，培养联想能力与发散思维能力。其次创新性思维能力教师可以从培养学生积极情感、进行巧妙的提问、引导学生合理想象等方式来实现。培养学生积极的情感主要是通过营造良好的教学氛围来实现，而提问的巧妙性则要通过提问问题难度、提问时机等的合理来保证，引导学生合理想象则可以通过情境教学法来实现。另外思维能力还包括其他方面的能力，教师只有对思维能力正确理解的基础上，才能针对不同的思维能力选择更好的培养方式。

结语

在素质教育背景下对思维能力的重视程度不断加深，但是在初中语文教学中的实际培养效果却不理想，无法满足新课标对新时期初中语文教学的要求。因此教师要从改变教学观念入手，结合初中语文学科特点、所教班级的实际情况以及思维能力的特点等，采取更加合理有效的教学方式来实现对学生思维能力的培养。

参考文献

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