浅谈初中英语教学中的道德情感培养

高丽丽

摘要：本文围绕初中英语课堂教学实际出发，结合当前新课程标准理念与相关教材内容，对道德情感元素在教学过程中的渗透思路和方法做简要探讨。

关键词：初中英语;道德情感;课堂教学;语言

道德情感教育与学科教学相结合成为了当下德育的一种发展趋势。道德情感教育不应该仅仅是思想品德课的专属任务，更需要教师团队整体的紧密配合，来在日常教学中实现有机渗透，这样在一言一行中才能够真正熏陶和感染学生，使其获得思想观念、道德品质等多方面的提高。

一、挖掘教育素材

在英语课程中，包括教材在内的众多教学资源都具有十分明显的话题性和信息性特征，也正是内容多元的特点使得英语课程变得更贴近学生的生活实际，便于其去进行学习和了解。尤其是对于当前教材中一些富有时代感的内容，更是与学生的兴趣爱好衔接在了一起，使教学活动能够顺利的开展。那么教师在备课环节中应该更多地去挖掘教材内容背后的一些元素，比如有关西方文化、世界各地的自然景观、环境保护、名人成长等。根据教材的单元式编排结构，教师可以从中进行合理的划分，来引导学生在学习英语知识和技法的同时，能够感受到其中的文化和精神内核。例如，在“Animals in danger”中，教师可以将本课的主题设计为保护动物，人人有责。将本课的主题确定为保护动物及其生存环境，引导学生通过小组合作的方式来进行交流探讨，搜集资源，在了解到文中及课外资源中的一些濒危动物情况的过程中，感受保护生态环境的重要性，通过反思当前人类的一些危害环境的行为，来提出一些策略，提高环保意识。通过该单元的学习，学生不仅获得了其中的一些基础语言知识，还认识到了保护环境和生物多样性的意义。

二、提升教师自身素养

1、人格魅力的影响

初中生的情感发展处在较为敏感的特殊成长阶段，而也正是这一阶段下，是培养学生道德品质素养以及情感的最佳时期，可以说，初中生具有较强的可塑性。从学生自身角度出发，他们大部分的时间是在校园里度过的，也因此一言一行很容易受到身边师长和同学的影响，长此以往，意识也极容易被童话，受到感染。所以作为教师更应当发挥榜样的力量，树立起一个良好的形象，通过日常教学活动，在一言一行中去感染学生的内心和思维意识。比如在校园中与学生相处的过程中，教师要保持一个和蔼可亲的态度，关注每一个学生的成长，即使是一点点的进步，教师也要及时把握机会予以鼓励，使学生发现自己的价值，体会到被认同的感觉。在此基礎上，教师也应当在课下与学生进行密切的交流，去和学生做朋友，来根据不同学生的特点和实际情况去针对性地予以关心和爱护。例如，在批改作业时，对于写作类的作业而言，教师绝不能在批注上仅对学生的对或错进行表示，而是要关注到学生的态度，以一个全面且中肯的评语来激励学生，并为一些学习困难的学生提供直尺和帮助。学生通过日常学习活动中的一点一滴能够感受到教师对于自己无私的爱，而也正是这些传递爱的过程使得学生的心灵和精神在不断的受到滋养，获得健康成长。

2、教学语言的运用

教师作为课堂的设计者、组织者和引导者，其一言一行都决定着学生的学习积极性和有效性，同时也关系到最终道德认同和情感态度的培养。那么从课堂教学实际角度出发，教师要十分注重对自己语言表达和行为逻辑的考量，不同的语言和态度都会带有一定的心理暗示，而学生也会从中受到影响。对于青少年学生而言，教师应该以一个平易近人的态度，充满感情的语调来启发学生去自主获取知识，当然创设具有启迪性的浓厚教学氛围也十分关键。例如，在讲解“as…as…”这一短语时，教师如果只是根据指定的“You，X，make a sentence with this phrase.”常规表达来启发学生，学生很容易会认为教师的态度过于生硬，语言具有指令的意味，也就容易导致课堂沉默，或是积极性不高的情况。反之，如果教师说的是“X，Would you please make a sentence with this phrase？”以及“I know you can do this. Would you like to try？”，便能够充分体现出教师对于学生的尊重和关爱，学生也会感受到这一份热情，从而形成一个积极良好的学习态度。

三、活用教学方法，增加课堂容量

一切的活动都离不开交际，没有交流和沟通很难达成活动目标，也只有和谐的交往才能够实现平等的人际关系，使一切变得平稳。就交际本身而言，作为语言类课程的英语教学自然要十分看重，提高学生的语言表达和交际能力也是英语课程的重要目标之一。那么在教学实践中，教师通过交际法的教学设计可以很好地促进学生形成正确的交际观，同时发挥英语课程的德育价值，使学生感受一门外语在交际环境中的不同效果，从而加深对国际道德准则和礼貌的认识与理解。

综上，英语课程本身与德育之间有着千丝万缕的联系，而英语教学活动与德育的充分融合也十分适合初中阶段的课程教学。作为课堂教学中的引导者，教师应当从教学实际出发，挖掘英语语言背后的深度内涵，引导学生在收获知识和技能的同时，也能够感受和体验到语言学习的趣味，获得多层次的提升。

参考文献：

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