新课改下如何培养农村小学生自主学习英语的能力

周淑贤

摘要：面向小学生培养其自主学习能力是现代教育理念的一个深层次要求，有利于提高学生的英语学习水平。基于其重要性，要求教师把培养小学生英语自学能力渗透在日常教学实践中。基于新课改背景下，本文阐述了农村小学生英语学习现状，并提出了优化策略，希望对广大一线教育者带来一定的参考价值。

关键词：农村;小学生;英语;自主意识;自学能力

引言

教师应当使学生在合理的引导下，既学习到基本的知识内容，又能顺利获取一定的学习能力，只有这样，才能保证学生突破自我认知局限，更好地完成学习任务。

一、农村小学生英语学习现状

笔者从事小学英语教育教学多年，对现今学生英语学习情况有较为深入的了解，因此从如下几个方面进行阐述。

（一）学生缺少学习热情，没有学习动力

众所周知，农村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，学生们普遍接受英语教育时间较晚，部分学校对英语学科的教学开展重视不足，使得学生们没有意识到英语学科的重要性，学生们认为英语学习不是至关重要的，此外，由于农村学生家长受教育水平存在差异，使得部分家长认为英语学习可有可无，致使学生们失去了学习英语的动力，与此同时，农村学生学习英语的时间主要集中在课堂上，部分教师为了追赶教学进度，会沿用以往的“一言堂”的教学模式，学生们在课堂学习中体验不到英语学习的乐趣，使得部分学生学习英语兴趣逐渐丧失。

（二）学生英语学习心理素质不佳

学生在英语学习上，与城市学生相比，由于社会环境和家庭教育的影响，农村学生在英语学习过程中，会有更加拘谨、缺乏自信、不善言谈的心理特点，许多学生在英语学习上花费了较多的时间，但是在考试过程中又不尽人意，使得学生们对英语学习产生厌学或缺少自信的心理。

（三）农村学生知识面有待拓展

在教学开展过程中，学生们的课外学习资源较为单一，除了英语教科书以及相关练习手册之外，学生鲜有接触到丰富学习资源，教师注入的教学知识有限，使得学生们的思维发展受限，知识仅仅局限于课堂学习，此外，学生们的英语交流渠道匮乏，缺少英语环境，长此以往学生们羞于用英语与他人交流，形成了哑巴英语，致使学生们的英语知识面狭窄，英语应用能力较弱。

（四）学习方法有待优化

抛开环境因素，学生们的学习效果不理想，与学生的学习方法有直接关系，部分教师在教学中忽视了关鍵的教学职责，便是学习方法，所以才会导致学生们对英语教师依赖性很强，学生们常常在课堂上做笔记、核对答案，课下背诵单词、记句型，这种死记硬背的教学方法，学生们收获的学习效果不明显，久而久之学生们的参与意识降低，无法实现高效学习，陷入了恶性循环。

二、小学生英语自主学习能力培养的策略

（一）激发兴趣，调动学生自主意识

兴趣是学生对学习内容喜好程度的直接表现，也是其自主学习的内驱动力。小学生并未完全形成独立的认知，他们对英语课程的兴趣可以通过有目的的培养来实现。纵观小学阶段各门课程学生的热爱程度，英语课程受到的喜爱排名较后。究其原因，一是缺少对应的语言环境，学生缺乏学习兴趣;二是英语课程要完成听说读写多项学习活动，总是让学生望而却步，这个现象的存在严重阻碍了学生的自主学习进程。那么，在培养小学生英语自主学习能力的目标下，教师的首要任务就是激发学生兴趣，让他们对英语课程产生学习欲望，树立学习自信，这是指引其自主学习的前提。

（二）创设情境，引领学生自主探索

语言课程开展离不开对应的语言情境，而学生的自主学习也可在情境引领下独立、主动完成，可见在英语教学中创设情境的必要性。英语本身就蕴含着丰富的人文元素，且具有故事性、连续性。为了培养学生的自主学习能力，教师可在教学设计中增设情境，通过具体的情境内容让学生对英语知识形成真实且独特的想法，并能顺着这些想法去探索、去建构，经过对词汇短语、语句段落的分析，最终形成准确的结论，这个过程就以情境为载体，充分刺激学生的好奇心，既能让课堂气氛变得热烈，又能使其在自主探索中实现知识的理解与掌握。

（三）借助歌曲复习，扩充知识储备

完成知识讲解后，教师通常需要帮助学生对所学内容进行巩固，帮助其对所学内容进行巩固，借助歌曲开展复习，不仅可以帮助学生加深对所学知识的记忆，还可以使其积累更多相关词汇，扩充其知识储备。以 Unit5 My Favorite Activities. 单元教学为例，在讲解单元重点词汇和短语后，教师可以引入歌曲《Whats your hobby？》引导学生对单元重点词汇进行复习，并在倾听的过程中加深对“swimming”、“reading books”、“bike riding”等短语的记忆。完成歌曲播放后，教师可以为其讲解“playing guitar”、“playing tennis”、“cooking”、“photography”等词汇和短语的含义，从而帮助其扩充知识储备，在不知不觉中，提升自己的英语水平。

（四）启发潜能，注重发展学生个性

小学生的个性并不相同，其个性是影响自学能力的因素之一，也是影响英语学习效果的主要因素。在培养小学生英语自主学习能力的目标下，要求教师关注其个性特征，能做到因势利导，启发潜能，在英语教学中发展学生个性，让他们的主观能动性发挥作用，进而促进其自主学习能力的提高。教师首先要做到尊重、理解学生，准确认识他们身上具有的优势与劣势，从其心理需求出发，符合其学习特征，设计具有启发性的教学活动。例如，有的学生喜欢唱歌，教师可引导他们利用歌曲来记忆英语知识;有的学生喜欢画画，教师可引导他们将词汇通过简笔画来呈现。在教师多元化的引导下拓展学生思维，激发其无限的创造力，帮助其建立英语自信，最终实现自学能力的提高。

结语

综上所述，小学生英语自主学习能力关系着英语学习水平及其英语素养，教师必须将自学能力培养目标落到实处，在教学中综合运用多种教学手段，积极引导小学生的意识、行为与能力，为其英语学习和自我发展打下基础。

参考文献：

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[2]刘敏. 自主学习理论指导下的小学英语课前预习策略研究[D].苏州大学，2014.