基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究

庄鸿伟

摘要：随着新课程教学改革标准的提出，教师不仅要注重对于文章知识的讲解，也需要让学生具备一定的实践应用的学习能力，这样学生在从自己的学习发展中，才会将不同的学习任务，都进行有效的完成，在引导学生形成创新的学习意识的时候，都需要多让学生从中探究学生的学习动态的感受，这样学生的语文学科的核心素养，才会得到有效的突出，因此，本文就基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究，进行分析和讨论，并提出指导建议。

关键词：高中语文;学科素养发展;形成创新意识;传统文化渗透;情感教育活动

在对于语文知识和解题技巧传授的过程中，教师就为了能够更好的创新学生的学科学习的思路，就应该将不同的教学问题都以書面版书的形式进行合理的呈现，这样才可以引导学生在重视学习理论知识内容之外，学生的语文素质水平也要得到一定的提升，在增强课堂中知识内容讲解效果的前提下，通过对于核心素养的教学内涵进行合理的探讨和分析，在现阶段的语文课堂的教学过程中，都可以加强对于学生的创新意识的发展，所以教师在对于教学创新化的结论，进行一个合理整合和运用的过程中，都可以有效的去提高学生的创新思维的学习能力，并且在引导学生将其运用到不同的阅读题目的过程中，培养学生的阅读理解的有效性。

一、使学生形成创新意识

教师为了让学生形成语文思维的创新学习意识，就需要将素质教育的理念进行合理化的运用，以此来达到课堂中教学目标的要求，因为传统的教学课堂是以高考为主要的教学目标，应试化的问题是比较严重的，所以教师在加强对于知识内容教学改革的前提下，都需要在现阶段的教学问题的探讨中，不断的去增强学生的主动学习意识，这样学生在参与不同的情感教学活动的时候，才可以发挥自己的学习观点，并且将不同的学习文化都可以进行合理的展示和运用，这样对于增强学生的学习主观性还是具有一定的帮助作用的。

例如，在教授学生学习《六国论》这一章节内容时，学生在观看国产的历史影视剧的时候，就需要多进行知识的思考与分析，在培养学生的创新学习意识的过程中，才会让学生多进行学习知识的运用，这样学生在从自己的学习结构的探究中，才会让学生形成不同的学习问题，培养学生的质疑的学习精神，这样学生的学习思维在得到有效的发散的时候，才会将不同的教学资源，进行合理的运用，学生在学习六国论的基础上，首先是需要明白是哪六个国家，这样学生的语文学科核心素养，才会在众多的史料知识的整合中，进行不同程度的提高，对于缩短学生之间的学习差距，也是具有积极的影响的，发展学生在课堂中的主体学习的意识。

二、注重传统文化渗透

在注重传统文化知识内容讲解的过程中，教师就需要先培养学生对于知识的学习意识，因为不同的文言文的讲解，对于学生来说是比较困难的，在理解的过程中，所以学生在语文课堂的学习过程中及学习的压力也是比较繁重的，教师在了解到学生的这一点学习状况的前提前提下，就可以将不同的教学课件以视频的形式进行展示，这样学生对于文言文的学习难度才会得到有效的降低，从而不断的发挥学生的主动学习的思维意识。

例如，在教授学生学习《谏太宗十思疏》这一章节内容时，在古代臣子与国家君王的关系，是非常的微妙的，既有亲属，也有借鉴作用，学生在运用自己的理性学习思维，进行文章知识的分析的时候，就能够注重不同的传统文化的渗透，在培养学生的创新学习意识的过程中，才会让学生对于自己的创新学习策略，进行有效的发展与思考探究，学生在了解自己的学习节奏的时候，就需要多将不同的教学知识内容，都进行有效的认知，提高学生对于语文学科的学习自主性，这样教师在进行知识讲解的时候，才会将不同的教学模式，都进行有效的落实。

三、开展情感教育活动

在开展情感教育活动呢，过程中都可以对于学生的创新学习能力进行有效的探究和沟通交流，这样学生在理解自己的学习状态的前提下，教师也可以不断的去探讨和分析学生在课堂中的学习主动性，通过强化学生知识内容的学习理解，能够让学生在课堂的学习过程中有一个良好的运用，再将其运用到不同的，写作活动的参与过程中的时候，教师也可以引导学生紧扣写作的主题，从而提高学生的写作水平。

例如，在教授学生学习《登岳阳楼》这一章节内容时，岳阳楼在我国的现代省份的划分中，是需要哪个省份，教师在让学生进行学习知识的探究的时候，就需要多进行学习知识的思考和运用，通过情感教育活动的开展，才会将不同的教学文章的知识内容，都进行有效的认知与分析与思考，在发展学生的创新的学科核心素养的时候，才会在不同的教学课程体系的设置中，多进行学习知识的运用和思考探究，提高学生的学习实践性。

总而言之，现代化的教学模式不仅加强对于教师教学能力的提升，对于学生在课堂的主体地位也进行了明显的突出，所以教师为了达到素质教育的要求都需要不断的创新课堂中的教学体系，完善知识内容的讲解步骤，让学生对于语文文章的理解能够变得更加的深刻，在对于课堂的教学现状进行合理化分析的过程中，教师也需要引导学生以自己的学习能力的加强为主要的学习目标，这样才可以降低学生对于知识内容的学习难度，并且有效的激发学生在语文课堂中的学习动力。

参考文献：

[1]刘日光.高中语文课程视域下的“整本书阅读”[J].语文建设，2018（19）：44-46.

[2]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.