基于应用型人才培养的国际经济学双语教学创新改革与实践

王园园 邓寅 陆维研

摘要：《国际经济学》是国际经济与贸易专业学生的基础必修课，在国际贸易人才培养的过程中有着举足轻重的作用。在国际经济形势重大调整、国际经贸关系复杂多变的今天，应用型国际贸易人才的培养更显关键。本文基于应用型人才培养以及社会对国际贸易人才国际化的要求，分析目前《国际经济学》双语教学的必要性及现状，并提出教学改革实践的具体对策建议。

关键词：《国际经济学》;双语教学;应用型人才培养;教学创新改革;教学实践

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.071

国际经济形势重大调整、国际经贸关系复杂多变的今天，社会对于应用型国际贸易人才培养要求较以往更加强烈，而国际化是应用型国际贸易人才培养过程中的重要因素。通过《国际经济学》课程的双语教学创新改革与实践，可以在一定程度上解决国际贸易人才国际化问题。同时，《国际经济学》在国际经济与贸易专业课程体系中地位重要，课程备受关注，其双语教学的创新改革与实践是完善经管类双语教学体系的重要组成部分。

1《国际经济学》双语教学的必要性

结合当前国际经贸形势以及社会对国际贸易人才的实际需求，《国际经济学》作为经管类专业的必修专业课，除了完成教学任务中，运用经济学及国际贸易课程的相关工具及知识，对国际经济环境中的资源优化配置与利用问题的研究，还要根据人才培养目标进行学生学习需求引导及学生能力培养。因此，不仅部分中外联合人才培养项目需要建设完善双语教学体系，对于国际化人才培养要求较高的国际经济与贸易专业也应该建立完善相关双语课程体系。双语教学不仅是简单增加英文专业知识的讲解，更应该结合社会对国际贸易人才的实际需求，有针对性地合理设置国际贸易与国际金融两部分的中文教学内容及英文教学内容。以符合社会需求的兼具专业知识、英语能力、职业素养的应用型国际化国际贸易人才为培养目标，进行基于应用型人才培养的《国际经济学》双语教学创新改革与实践。

2《国际经济学》双语教学现状分析

2.1教学目标和教学模式不匹配

基于《国际经济学》的教学现状及实际情况，中英双语教学的教学目标首先应该是学生在专业知识和专业技能的提升与获得。但是目前本科高等院校的国际经济与贸易专业的双语教学目标多为专业理论研究及模型工具掌握，不能很好体现出双语教学中对学生专业英语能力的培养和提升。专业英语的掌握本身就应该是《国际经济学》双语教学中的重要目标，而不仅仅是一種手段，默认学生的相关英语能力已经具备且成熟，这在教学实践中是不现实的。较为传统的教学模式忽略了学生专业英语的基础和水平，忽视了学生对语言的掌握程度，没有充分考虑专业英语能力对教学效果的影响。在这种套用针对传统教学目标的教学模式下，《国际经济学》双语教学的教学效果差强人意也就不难理解了。

2.2学生经济学基础知识不牢固

由于《国际经济学》是以微观经济学、宏观经济学、国际贸易、国际金融、金融学等课程作为先修课程，在教学的过程中，需要学生较为熟练地掌握经济学分析工具与模型以及多学科重要概念，尤其对学生经济学的基本功要求较高。高校在进行相关课程的安排时，既需要考虑到课程之间先后顺序，有需要考虑每个学期的教学任务和学习强度，因此《国际经济学》所涉及的先修课程，通常需要三到四个学期的学习才能完成，因此《国际经济学》通常安排在大三上学期进行学习。由于微观经济学、宏观经济学通常在大一下学期及大二上学期已经学完，因此在进行《国际经济学》的学习时，需要同学们依然较为完整熟练的记忆和掌握相关概念、理论和工具，这对一部分同学来说，难度较大。更一般的情况是，学生在进行《国际经济学》的学习时，相关知识记忆已经模糊，因此给学习造成了一定的困难。在这样的大前提下，使用中英双语对学生进行教学，尤其是涉及英语教学部分时，学生需要同时过专业知识和专业英语两大难关，教学难度更大，教学效果往往并不理想。

2.3教师双语教学经验能力不足

高校的专任教师对于专业英语通常存在重视程度不足的问题。在实际的教学中，经验丰富的老教师往往专业英语并不精通;而专业英语水平相对较高的青年教师，由于缺乏一定的教学积累，教学经验能力又有可能比较欠缺，导致能够胜任双语教学任务的教师凤毛麟角，也就是出现了专业知识、教学能力强的老师专业英语能力较差，英语能力较强的教师授课经验又不足的两难局面。即便是教学能力和专业英语能力都很突出的教师，想要真的能够在《国际经济学》的双语教学中有理想的效果，还要求老师具备突出的英语听说能力及扎实的英语读写能力，以便能够将用中文讲解便有一定难度的内容，用英语准确表达，且能够更好地组织教学内容，紧跟学科发展最前沿，及时更新教学案例库等。可以说，目前地方财经院校还比较缺乏具备双语教学能力的高素质人才。

2.4双语课程教学进度相对缓慢

汉语是我们的母语，是我们最熟悉最熟练的语言。即便使用汉语来进行《国际经济学》的学习，也是具有一定的难度的，因此在使用我们较为生疏陌生的英语来进行《国际经济学》的学习中，遇到困难是非常正常的。同时，由于任课教师双语教学能力及经验的制约，教师授课过程熟练使用英语口语对难度较大的知识点进行解释难以实现，造成了教师上课吃力、学生学习费力，教学体验和学习体验都比较差，进度也会相对缓慢，甚至会由于师生共同面临的学习困难造成教师授课热情下降、学生学习热情受挫的情况，甚至打击学生的学习积极主动性。即便教师在授课过程中能够较为熟练地使用英语对专业知识进行详细、正确的讲解，由于学生自身专业知识和英语能力的约束，课上的更多时间精力放在听懂英语、理解意思上，无法充分享受双语学习的快乐，也造成了教学进度的缓慢。

2.5搭配使用双语教材亟须优化

由于当前我国高校双语教学体系仍在建设完善中，适用于我国高校学生使用的优质双语教材仍相对缺乏，不利于相关双语课程的建设和发展。由于缺乏适合我国学生的《国际经济学》双语教材，很多《国际经济学》的双语任课教师往往选择直接采用国外引进的原版教材进行授课。由于《国际经济学》英文原版教材中所采用的英文教学体系、逻辑、理念、方法与国内的专业课有一定区别，不利于学生理解掌握，不符合应用型国际贸易人才培养目标的要求。同时，原版英文教材中的价值观和相关案例，与我国学生的实际生活有一定差异，对学生更好成为符合未来职业需求的国际化人才助力有限。

3《国际经济学》双语教学改革实践

3.1明确双语教学目标，探索新型双语教学模式

在高等院校的双语教学改革实践过程中，制定符合我国国情、学情的教学目標、教学模式是非常重要的。《国际经济学》担任着应用型国际化国际贸易人才培养核心课程的重要角色，对学生专业知识和专业技能的培养强化作用重大。同时，为更好满足国际化应用型国际贸易人才的培养目标，《国际经济学》课程的双语教学也有一定的必要性和现实意义。但需要将《国际经济学》双语课程的培养目标进一步明确，不能简单照搬中文课程的教学目标，要将教学的重点放在学生专业英语思维、能力及技巧的培养方面，当然，这需要以学生的专业理论知识的理解掌握为前提。因此，更加需要合理分配《国际经济学》双语课程中汉语教学部分及英语教学部分的教学内容及难度，以及学习的先后顺序及学时。

3.2提升学生经济学理论素养及英语水平

在实际的教学中，学生的专业基础及英语能力往往差异较大，不论是专业课的学习还是英语课的学习都有可能出现同一个课堂中学生学习效果区别巨大的现象。由于《国际经济学》课程知识点较多，理论模型相对复杂，学习难度较大;采用双语教学后，学生还需要克服英语听说以及专业英语的障碍，这将进一步放大学生英语基础参差不齐的影响。同时需要充分认可和尊重学生的实际学情、学习习惯、思维习惯、知识结构等，充分吸收借鉴国内外先进的教学理念和方法经验，为我国经济社会高速发展培养专业能力过硬的国际化应用人型人才。

3.3加强教师双语教学能力培训

教师在教学活动中关键作用毋庸赘述，甚至教师的教学能力、教学经验、专业能力等将对教学的成果与否起到决定性作用。在《国际经济学》的双语教学中，教师教学情况的关键作用就更加明显了。作为双语课程教学主力的广大中青年教师，为更好胜任专业课及双语课程的教学任务，需要对专业能力、教学能力持续提升，其中较为有效的方式就是加强对承担双语教学任务教师的培训。同时还可以通过派遣有双语教学任务的教师到国外访学交流，身临其境的感受英语教学的课堂特点，快速提升教师自身的英语能力水平及国际化视野。

3.4根据实际情况调整教学任务

由于在实际教学中，需要同时考虑到《国际经济学》双语授课中中英文教学的内容分配及学习难易程度，因此不应简单照搬《国际经济学》中文课程的教学安排，需要根据实际教学情况及学生学习情况细致调整教学任务，适当增加或减少具体章节的教学时长，做到根据实际情况调整教学任务，使学生能够充分利用学习时间，既不会感到仓促紧迫，也不会感到冗长拖沓。

3.5完善双语教学教材资料建设

在推进高校双语课程建设的过程，双语教材资料的匹配是一大难题。双语教材的选用，既不能脱离我国的实际情况，更不能脱离学生的现实学情，因此不能简单粗暴地使用中英两本教材来解决问题。双语教材的编著，需要长期的课堂实践，过硬的专业素养及英语能力，因此对于教材的编著者要求较高。双语教材的编著目标是，学生通过《国际经济学》双语课程的学习，构建起更加完善合理的知识体系和能力结构，更好地为学生服务，为社会实际用人需求服务。

4结语

百年未有之大变局之下，国际经济形势重大调整、国际经贸关系复杂多变的今天，努力培养具有国际化视野的应用型国际贸易人才，是高校国际贸易等相关专业的教师及学生的重要教学目标和学习任务。本文就《国际经济学》课程的双语教学创新改革与实践进行探讨。分别从《国际经济学》双语教学的必要性、教学现状、改革实践具体做法等角度展开分析，总结出当前《国际经济学》双语教学中教学目标和教学模式不匹配、学生经济学基础知识不牢固、教师双语教学经验能力不足、双语课程教学进度相对缓慢、搭配使用双语教材亟须优化等现实问题，并针对性地提出了解决方案。

参考文献

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基金项目：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘双万计划’背景下服务中国（广西）自由贸易区的应用型国际商贸人才培养研究与实践”（2020JGA299）;广西财经学院经济与贸易学院教学改革工程项目“基于应用型人才培养的《国际经济学》双语教学创新改革与实践”（2020JMJG04）;广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目“宏观经济学”（2020WLKC03）、“创业基础”（2020WLKC24）;广西财经学院经济与贸易学院教改项目“国际陆海贸易新通道背景下广西国际商务人才培养模式创新与实践——以广西财经学院为例”（2019YTHJG08）。

作者简介：王园园（1985-），女，汉族，河北邯郸人，经济学博士，讲师，研究方向：外商直接投资与企业跨国经营;陆维研（1981-），女，汉族，广西南宁人，管理学博士，副教授，研究方向：农业经济与政策、高等教育改革;邓寅（1986-），男，汉族，河北邯郸人，经济学博士，讲师，研究方向：经济增长理论（通讯作者）。