打造小学数学生活化高效课堂

吴荔婷

在日常生活中，人们离不开的数学，买卖、计时等活动都与数学有关，数学在生活中是无处不在的。陶行知先生最早提出生活化教学概念，教师可以把数学与生活相结合，让数学生活化，也就是既要引领学生从课堂走进生活，又要引导学生在生活中运用数学知识，做到学以致用。那么，应运用何种方法让学生更好地接受生活化教学呢？笔者针对这个问题，根据自身经验，实施以下策略。

一、创设生活情境，激发学生學习兴趣

要使学生掌握数学知识，首先要激起学生学习数学的兴趣。研究数据表明，所学知识与学生的生活背景贴合度越高，学生对知识的接纳程度也越高。课堂生活化，让学生体验生活中的数学，把抽象的数学内容变得具体可感，把枯燥的数学知识变得更具有生活情趣，以此调动学生的学习积极性，引发学生自主思考，那么，教学就会如行云流水一般流畅。

例如，在教学人教版三上“分数的初步认识”时，笔者设计了这样的生活情境：“东东和笑笑是一对好朋友，一天笑笑请东东吃晚餐。笑笑点了很多食物，有8个樱桃、6个鸡翅、4个小酥包、2杯果汁等。”笔者问道：“同学们能不能帮笑笑一个忙呢？把这些食物平均分给东东和笑笑。”学生很快就分完了，东东和笑笑各分有4个樱桃、3个鸡翅、2个小酥包和1杯果汁。分完之后，笔者又告诉学生：“笑笑还点了个大披萨，你要怎样才能平均分给笑笑和东东？”学生你一言我一语：有的说把披萨对半切，每人分一半；有的说切成8份，每人分4份。笔者适时引出问题：“8份？怎么切？随便切吗？”有学生回答：“要平均切成8份。”这时，笔者顺水推舟地引出课题“平均分”和“几分之一”。在精心创设的教学情境中，学生的学习热情被点燃了，他们通过思考积极寻求解决问题的方法。通过这样贴近生活的学习方式，能够加深学生对教材内容的理解。

二、联系生活事例，加深知识理解

课本中的数学是现实生活中的数学的缩影。学生客观存在的生活经验是我们数学课堂教学最好的教材。作为教师，我们要唤醒学生的生活经验，激活学生的认知体验，为数学教学提供现实依托。教师在教学中联系生活体验，学生很容易会产生共鸣，课堂教学也会收到事半功倍的效果。

例如，以人教版五上“循环小数”的教学为例，我们首先要探讨的就是何谓循环。在备课时，笔者有意识地寻找生活中有关循环的现象。课堂上笔者先利用课件向学生展示四季风光图，迷人的风光图把学生的注意力深深吸引了，笔者又不停地更替、循环四季，学生就对循环有了初步的印象。接着，笔者提问道：“同学们在生活中见过类似这样周而复始的现象吗？”生1：“太阳每天东升西落，就是循环。”生2：“一周七天，星期一、星期二直到星期天，接着又是星期一，星期二……”笔者在课件中出示：“那么，数学中有没有循环的现象呢？请同学试算21÷22、1÷3、0.5÷0.9。”学生完成计算后，笔者引导他们进行观察与交流，从而总结出循环小数的概念。通过巧妙借助生活中的各种现象，为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础，更加深了学生对知识的理解。

三、利用所学知识，解决生活问题

1.学会思考生活中的问题

为了让数学服务生活，就要让学生用数学的眼光去看待身边的事物，让学生对数学有较为全面、客观的认识，形成整体的数学观，从而了解数学、思考数学、表达数学、亲近数学。教师在教学中应激发学生学习数学知识、探究数学原理的欲望，学会在生活中用数学的思维思考为什么，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯。

例如，在教学人教版六上“圆的认识”一课时，笔者在课件中出示问题：“下水道的盖子为什么会是圆形的，而不是其他形状呢？”有的学生说可能圆形比较美观，有的学生说圆形井盖方便滚，便于搬运。这时笔者引导学生尝试用学过的知识去解释这个问题，引导学生思考、交流，最后得出结论：直径一样，怎么放都不可能掉进井里；圆形受力较均匀，不容易损坏；圆形没有棱角，不会伤人等。在课堂上，教师如果能够经常把数学知识与生活实际紧密联系，进而引导学生进行探究，不但可以不断加深学生对数学知识的理解，还能够让他们切身体验数学知识在生活实际中的运用，不断提升学生的思维能力。

2.学会解决生活中的问题

数学来源于生活。教师除了引导学生学会思考生活中的为什么，对生活中的问题产生兴趣，还可以寻找教材内容与生活实际的契合点，把数学与生活间的无形屏障打通，变“课堂数学”为“生活数学”，使教学内容更加具有生活气息，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成看得到、摸得着、听得见的生活场景。教师可以利用学生日常经历的生活，通过巧妙的方式进行设计，有意识地把日常生活中的问题与数学进行有机结合，让学生有意识地运用掌握的数学知识来解决生活中的实际问题。

例如，在教学人教版六上“百分数的认识”一课时，笔者在课前布置了课前任务：请每位学生搜集一个带有百分数的物品到班级与大家分享，并说说对这个物品上的百分数怎么理解。课堂上，学生积极展示自己发现的百分数，例如，衣服标签上的成分“90%羊毛，10%涤纶”；牙膏盒上的广告“20%加量不加价”；“佳洁超市周年庆，购买满188元即可参加抽奖，中奖率100%”；等。通过完成这样的任务，学生既能初步了解感受到百分数的表现形式和意义，又能够从自己的探究学习中明白什么是百分比或者百分率，他们还发现在生活中百分数的使用非常广泛，从而拉近了教材与学生生活的距离。这时让学生通过调查得知：班上近视人数20人，全班50人，得出近视率=近视人数÷班级人数×100%=40%。教师通过引导学生解决生活中的实际问题，使学生能够体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。

四、提供生活材料，增强数学实践能力

只有动起手来，才会印象深刻。我们可以依托教材，加强书本与生活的联系，将多样化的生活材料呈现出来，吸引学生全面、深度参与学习活动。学生通过动手操作体验新知识出现、形成的整个过程，学生的主动性被充分调动，能力自然就形成了。

例如，在教学人教版六下“自行车里的数学”前，笔者布置了课前任务，让学生观察家人骑自行车，了解自行车的哪个零部件带动车轮转动，并且观察是如何转动的。新课一开始，针对“计算自行车蹬一圈走多远？”的问题，笔者让学生进行汇报，生1：“我经过观察发现，自行车前齿轮转一圈的长度就是链条走过的长，后齿轮也转一圈。踏板带着前齿轮转动，而后齿轮转动的圈数就是车轮转动的圈数。”接着，教师引导学生得出前、后齿轮齿数与转动圈数之间的关系式，得到这个关键的关系式，很多问题就迎刃而解了。教师通过引导学生课前观察生活材料，得出观察结论，并初步理解新课知识。

（作者单位：福建省莆田市涵江区白塘中心小学

本专辑责任编辑：念育琛 宋晓颖）

编后记

为了打造高效的数学课堂，教师应积极致力于教学模式和教学方法的不断创新，达到培育学生数学思维水平、提升学生数学核心素养的目的，使学生在学习数学的过程中体会乐趣。本专辑的两篇文章从不同角度切入，打造高效数学课堂，以期对一线数学教育工作者能有所启发。