小组工作介入儿童情绪管理的研究

肖戴

摘要：儿童正处于身心发展塑造的重要时期，具有较强的可塑性，因此必须及早施教，重视儿童情绪管理培养，给予其正确的引导，培养其养成正向的态度，为儿童的发展奠定坚实的基础。基于此，本文基于抗逆力视角，采用小组社会工作的方式，对儿童情绪管理工作展开探讨，期望为相关人士带来借鉴。

关键词：小组工作;儿童情绪管理;抗逆力视角

引言：在抗逆力视角下，小组工作对儿童情绪进行管理，通过对自身情绪、他人情绪的反思、评估，采取针对性的方法进行调节，能够有效将服务对象标签降到最低，在原有维度上，发挥出最大的价值，促进服务对象实现充权，在不良环境下更好的处理负面情绪，对儿童的健康发展具有推进的作用。

一、小组工作介于儿童情绪管理的重要性

在对儿童情绪管理工作进行介入时，受其年龄因素的影响，该工作具有阶段性、可塑性的特点，在儿童年龄快速增加时，其智力会相应提升，所开展的管理方法也需根据年龄发展的特点，逐渐发生改变，以确保适应其发展需求，最大化的培养其情绪管理能力，形成多元化的情绪反应模式，促进其全面发展。而小组工作的介入具有可操作性和实施性的优势，在为儿童提供一个固定场地的同时，通过开展多样的活动、游戏，可以有效提高儿童的参与兴趣，在潜移默化中将情绪管理方法和相关技巧渗透到每位儿童身上，使儿童在集体学习中，提高自身的情绪管理能力，为后续的健康成长奠定坚实的基础。

二、提高抗逆力视角下的小组工作介于儿童情绪管理的建议

（一）做好小组活动准备工作

小组活动准备阶段工作的质量是保证后续工作有序开展的重要保障，需对其高度重视。首先，对小组工作的宣传活动要严格控制，该流程是确保让更多人熟知活动开展信息的主要途径，但目前在活动宣传时，主要以发放宣传单或通过家园网的形式开展，具有一定的局限性，为发挥出其最大的效能，要在原有基础上，开展更多元化的宣传方式，例如互联网、微信等信息平台。其此，在对小组成员进行招募时，目前存在同质性较高的问题，导致特征不显著，缺乏代表性，基于该种情况，在对组员进行招募时，要尽量选择一些代表性的儿童，例如，情绪管理能力比较显著的儿童，可以发挥其榜样作用，激励更多组员协同进步[1]。最后，场地、活动设施以及游戏奖励品都是不可或缺的物资，为保证工作的顺利落实，开展活动前，必须根据活动开展目标，结合儿童实际情况，将物资准备到位。

（二）重视小组设计阶段工作

角色扮演是儿童情绪管理过程中，比较常见的方式，通过该种社会互动形式，可以有效提高儿童的自我意识，所以在对活动进行设计时，对于儿童在活动中对自身反身性的感知要重视，借助角色扮演、互动游戏对他人的情绪内涵进行解读，使其情绪出现外显，来提高对情绪的感知力，确保将反身性理念融入到整个情绪管理过程中。并且受儿童年龄因素的影响，其天性是爱玩，因此在开展情绪管理工作时，要遵循契合性原则，以小组目标为导向，结合儿童的发展特点进行培养，形成玩中带学的局面，以此激发儿童的主观能动性，推进双方的共赢。另外，在对活动进行设计时，要重视儿童的归属感以及认可度，协助儿童更好的学习情绪管理技巧，因角色分配问题，部分儿童的角色会出现边缘化，这时社工要发挥自身引导作用，给予其正确的鼓励。

（三）拓展社會工作多方发展

在抗逆力视角下，小组工作在介入儿童情绪管理过程中时，要将抗逆力理论和充权认知贯彻在整个活动中，突出情绪的主导地位，因社会服务者的定位是协助者，通过协助组员进行充权，以达到培养儿童情绪管理的能力，所以在对各个环节进行设计时，要遵循“起承转合”原则，使儿童明确协助其的动机，了解主要的任务目标[2]。在具体进行开展时，因概念性的理论知识过于抽象，所以为提高儿童的理解力，可以尝试将理论与实际生活进行融合，营造良好的生活氛围，以协助儿童对教导的内容有更深层次的理解，并设置相应的家庭作业，通过他人的言传身教，影响儿童的思想和行为，以达到巩固学习内容的目的。

（四）加强工作人员综合素质

社工的专业技术和综合素质是保证活动落实的前提，因此对于社工的要求需严格控制，为提高社工的筹备和实施能力，要加强对其培训教育工作，确保其在小组准备阶段，对各项活动计划书准确编写，对物资筹备、成员招募等情况可以熟练掌握，提高儿童的知识文化和认知行为能力，发挥出其导向的作用，并且在开展活动的过程中，要对各项游戏进行规范解说和示范，以此来提高儿童参与欲望，推进组员之间的互动学习，保证目标的实现。另外，在小组活动结束后，对社工的关怀和分离技巧要重视，确保活动的顺利结束，组员的能力可以得到最大的延续。

（五）创新儿童社区活动种类

在开展活动过程中，受多种因素的影响，儿童之间存在差异性，导致每位儿童的个人发展目标都不同，如依旧使用同样的活动形式开展，无法满足儿童的个性化发展需求，必须坚守个性化服务原则，展开多样性的活动。在经济快速发展的当下，在开展工作过程中，要做到与时俱进，对活动进行创新，保证所开展的活动满足儿童的发展需求。社区要发挥出自身的优势，走入群众，对儿童的信息进行详细了解，根据儿童的实际情况，开展针对性的活动，给予组员个别化的指导。例如儿童兴趣班、夏令营等活动，在提高儿童兴趣的基础上，培养其情绪管理能力，强化其社会适应力，减少差异化所带来的影响，

结论：总而言之，儿童时期是人格基础奠定的最重要时期，在抗逆力视角下，将小组工作介入儿童情绪管理中，可以有效提高儿童的认知，对其处理情绪问题的方法进行充权，强化其自我调节能力，必须对其高度重视，进一步推动儿童的全方位发展。

参考文献：

[1]张婷婷.小组工作在流动儿童情绪管理能力培养中的实务应用[D].新疆大学，2020.

[2]王欣.流动儿童情绪管理能力提升的小组工作介入[D].扬州大学，2021.