课程思政背景下职业院校专业课教师面临的困境与应对

胡翠蓉 胡皎

摘要：专业课教师是实施课程思政战略举措的关键。但职业院校专业课教师在课程思政实践过程中面临着在专业课程中深入挖掘思政元素、在课程教学中融入思政教育存在困难等，面对困难应找到相应策略才能突破困境。

关键词：课程思政;职业教育;专业课教师

引言

“课程思政”是在新时代背景下产生的一种新型思想政治教育模式。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，这是国家对新時期加强做好学生思想政治工作提供了新思路，为我们推进思政教育改革坚定了信心。职业教育专业课教师是职业院校课程思政建设中课堂教学“主渠道”的灵魂人物，言行举止起到以身作则的重要作用，师生互动则直接和间接影响着学生对课程思政效果的满意度[2]。职业院校专业课教师将思想政治教育元素与课程教学结合过程中也面临着多种困境，但我们应积极应对从而实现对学生的世界观、人生观、价值观等产生积极影响，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、职业院校专业课教学进行课程思政的意义

专业课是职业教育日常教学的重要课程，是学生掌握专业知识、提升专业技能的重要途经。在以往的教学过程中，职业院校的思政教育往往是通过思想政治理论课进行，职业教育工作者更多的只注重专业知识的传授和专业技能的培养，而很少探讨专业课中的德育元素来对学生在思政方面的教育，而职业院校的学生往往缺少正确的价值观念的引导而误入歧途。在职业教育中，专业课教学占据课时较多、历时较长，知识覆盖面较广且专业课程中拥有许多隐性的思政教育资源，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有重要意义。职业教育在专业课融入思政教育可以缩短正确的思想政治教育元素与学生的专业、未来职业的距离，同时还能提高专业课教师的综合素质。因为职业教育专业课融入思政教育是选择用更合理的方式在合适的环节与学生实际联系起来，学生更能够接受这种教育方式。专业课教学中进行课程思政有利于培养学生良好的专业技能、加强职业道德和职业素养。

二、职业院校专业课教师遭遇的困境

1. 在专业课程中深入挖掘思政元素存在困难

课程思政建设要求广大教师应深入挖掘课程中所蕴含的思想政治教育资源，但是现实生活中大多数职业院校的专业课教师由于对应的思想政治教育经历较少，所以思想政治教育理论内容不熟悉、基础相对而言较为薄弱，导致在寻找课程思政的切入点上及挖掘专业课程的思政元素的深度和效度方面难度较大致使专业课教师的课程思政教学规划缺乏合理性，对课程的思政目标分析和定位缺乏科学性，在知识传授目标和能力培养目标的有机融合方面困难较大。

2. 在课程教学中融入思想政治教育存在困难

课程思政是在近几年才提出，目前仍处于探索阶段，还未形成系统、成熟的理念和做法，所以想要借鉴到合适有效的教学方法对于专业课教师而言较难。在课程思政背景下，专业课程设置从知识传授、能力培养进一步发展为知识传授、能力培养和价值塑造，专业课程设置的变化表明着应对原有课程教学进行反思并做出调整和完善，但是职业院校每个专业课教师都有自己的教学风格，每个教师喜欢和擅长的教学方法也不一样，应如何创新教学才能在课程教学中更好地融入课程思政是每位职业院校专业课教师探索的难点。

3. 在考核评价方式调整中存在困难

在过去职业院校专业课程教学考核主要对学生专业知识、专业技能及平时表现的考查，通过这个考查情况来反馈教学效果如何。在课程思政背景下，专业课教学应融入思政教育，通过专业课程融入思想政治教育的效果更有效。但是，在专业课课程融入思政教育后，对教学考核评价方式应怎样作调整才能更好地发挥专业课教学与课程思政“协同育人”作用存在较大困难。

三、突破困境的应对策略

1. 修订完善专业课程标准

当前，职业院校人才培养方案中，还存在专业教学标准不合理、课程标准不规范等问题，在制订专业人才培养方案和编写教学大纲时，普遍只注重培养、训练学生的专业技能，学生的思政教育并未引起重视。这种情况不符合课程思政背景下职业院校的人才培养，应对其进行修订和完善，实现学生在习得专业知识、专业技能的同时培养学生的思想政治素养。

2.组建课程思政教学团队

应加大培养职业院校专业课程思政方面的骨干教师，不仅具有较强较强的专业能力、科研能力同时还具备较高的政治素质和道德素质来带动课程思政建设。因为骨干教师在选择教学内容、设计教学方案方面更有丰富的经验，能帮助青年教师在思政课程建设过程中遇到的问题，比如：提取专业课程中的思政教育元素、选择更合理的教学方法等。

3.建设课程思政评价考核机制

如果没有考核评价的督促，课程思政的工作可能难以推进。专业课教学中对课程思政的考核应包含两个方面，一方面是对专业课教师进行考核评价，主要考核教师教学内容融入思政教育的切入点是否合理、教学方法是否有创新，同时还要观察专业课教师思想政治素养和职业道德水平等等。另一方面是对学生的考核，职业院校专业课教学对学生的评价除了看学生专业知识、专业技能掌握情况还应对学生在课程学习中所表现出来的情感、态度和价值观的变化等进行评价。

结语

在职业教育中，专业课程中拥有许多隐性的思政教育资源，对开展思政教育有重要意义而专业课教师是实施课程思政战略举措的关键。但职业院校专业课教师在课程思政实践过程中面临着多种困境，我们应积极应对从而实现对学生的世界观、人生观、价值观等产生积极影响，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]刘隽，范国睿 . 高校“课程思政”改革背景下师生互动对于学生自我收获感与满意度的影响机理——基于结构方程模型的实证分析 [J]. 现代教育管理，2019（05） ：117-123.