网络学习助力中国职业教育发展

胡文斌 张蕊 沈星星 刘佳航 苏钰荟

摘要：建立和完善现代职业教育体系是近十年来国家一直关注的一个核心问题，具有极其重要的意义。但是目前职业教育面临社会认知度低、生源质量和数量下降等一系列问题。本文全面阐述通过网络学习解决职业教育在发展中面临的上述问题，让更多高素质的人员实现更为职业化的继续教育和终身学习，目的是进一步完善我国职业教育体系，促进我国职业教育更为健康、长远的发展。

关键词：网络学习;职业教育;终身学习

实践证明，发展职业教育具有极其重要的意义[1]。经过多年的发展，我国职业教育取得了辉煌的成就。高职教育体系初步形成，人才培养特征逐步明确，高职教育发展规模迅速扩大，占高等教育的一半。但是也存在一些问题[2]。比如：

第一，对职业教育社会认可度不高，这直接导致生源数量急剧下降、生源质量也在逐渐下滑。职业教育被认为是在培养蓝领、培养工人，在很多人潜意识里就认为职业教育的地位比大学要低，去职业学校读书被看成“低人一等”。这直接导致职业院校招生难，生源质量不断下滑。很多不学习、不上进、升学被淘汰的学生进入职业院校，在一些一线城市，只要报名，不管考多少分，都可以进入职业院校学习，混一张文凭。

第二，师资力量薄弱，影响教学质量，培养的人才难以满足市场的需求。在职业院校的教师队伍中，很少有名校毕业的博士，很少有名企的技术专家或管理专家。上述现象直接导致学生很难接触到最前沿的职业教育理念和研究成果。而且很多职业院校由于自身发展的限制，从普通高校聘请在职或者退休的教师，而这些来自于高校的教师，缺乏在企业或生产一线工作的经验，导致理论与实践脱节。

第三，缺少资金支持，发展受限。相对于普通高校，职业院校更需要实习实训设备和实习实训基地，更需要精品课程，更需要专业教材。职业院校的教师更需要不断提高自己理论和实践的水平。但是，职业院校资金来源单一，除了部分资金来自于财政收入，大部分资金主要来自于学费。资金来源单一，资金缺口较大，制约了职业院校的发展，使得职业院校的数量逐年减少。

第四，越来越多的大学生和研究生，为了拓宽就业渠道，希望加入到职业教育之中，但是目前缺乏有效的职业陪训方式。目前主要通过两个途径：用人单位的岗前陪训和陪训机构的职业陪训。但是，这两种方式无论是学习的系统性还是社会的认可度都存在一些缺陷，导致职业化水平不高，影响了中国经济转型升级和与国际接轨的步伐。

在前期调研基础上，我们认为，网络学习可以有效地促进中国职业教育的发展，解决上述问题[3-4]。

第一，通过网络学习，可以吸引更多高素质的人员（比如：大学生和研究生）成为技能型人才。这不仅可以促进高素质人员的就业，而且还可以提高职业人员的整体素质，进一步优化劳动力结构，提升国家的影响力、竞争力和创新能力。

第二，通过网络课堂的建设，可以有效地弥补师资力量薄弱、缺少资金支持等问题。互联网实现了共享办学理念，各个院校可以相互取长补短，打造特色课程，避免课程重复建设。模拟实习实训软件的研发，可以进一步压缩办学成本，使每个学生在进入企业之前，都有机会了解相关企业的基本情况，了解相关操作流程。实验操作软件的研发，不仅可以让学生在学习期间接触更多的实验操作，了解更多仪器设备如何使用，而且更加安全、更加便捷、更加环保。随着经济全球化的进一步深入，我国的职业教育可以进一步加强国际间的交流，搭建开放合作的人才培养平台，共享“互联网+”背景下的教育发展成果，让学生接触到最前沿的职业教育理念和研究成果，为国家培养适合社会经济发展的人才。

第三，通过网络课堂的建设，还可以解决职业教育程度不高的问题，实现各个院校特色发展。各个院校可以整合网上资源，尤其是整合并利用好相关前导课的资源，把有限的财力、物力和人力投入到自己的特色专业建设之中，打造特色专业的精品课，使得办学目标和办学理念进一步明确。

第四，各个企业可以参与到网络课堂的建设之中，使得职业教育的课程设置、教学内容与学生就业紧密结合，紧贴产业需求、企业需求、岗位需求，在“互联网+”层面上实现校企联合和工学结合，为企业培养更多“适销对路”的高素质技能型人才。

第五，通过网络学习，可以实现技能型人才继续教育和终身学习。通过“互联网+”平台，可以利用碎片时间，学习方方面面的知识，助力事业前进，实现事业转型升级，培养更多的乐趣和爱好，结交更多志同道合的朋友。

总之，“互联网+”为职业教育的信息化建设提供了发展机遇，可以有效地推动职业教育的发展，进而为社会输送既有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养、又熟练掌握现代职业技能的高素质劳动者，为满足社会主义市场经济对多样化人才的需要，为服务经济全球化、国际产能合作和各国民心相通做出新的更大贡献。

参考文献：

[1] 万津波.新形势下中等职业教育发展策略思考[J].新课程研究. 2019，No.517，109-111.

[2] 闫广芬，李文文.新中国成立70年来职业教育人才培养目标的“中国特色”[J].  中国职业技术教育.2019（36）：27-33

[3] 俞建芬，张桂云.智能教育：深度认知、应用路径与未来展望——第二届中国智能教育大会经验交流[J].英语教师.2020（01）：8-13

[4] 祝士明，刘帅瑶.世界高校智能教育的发展脉络及启示[J].中国电化教育. 2019（11）：49-59

注：本文为河北省省级研究生示范课程《生物有机化学》（项目编号：KCJSX2021071）、河北省应用技术大学研究会研究项目（项目編号：JY2021160）以及河北科技师范学院教学研究项目（项目编号：JYYB202169）