舞蹈教育教学中的情感培养策略研究

闫石

摘  要：舞蹈是一门艺术类学科，彰显文化性、欣赏性、艺术性特点。而在舞蹈教育教学中，重视情感元素的融入，并以培养学生舞蹈情感为教学目标，可促进舞蹈教育教学模式的优化，提升教学实践质量，也培养学生舞蹈核心素养，彰显舞蹈教育教学实践的意义。对此，本文分析了舞蹈教育教学中情感培养的必要性，并提出舞蹈教育教学中情感培养的实践路径，如树立舞蹈教育教學新理念、营造舞蹈教育教学氛围等，以供参考。

关键词：舞蹈;教育教学;情感培养

中图分类号：J70-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）02-00-03

舞蹈的本质是情感，舞蹈也是个体真情流露的具体形式。从教育层面出发，在舞蹈教育教学中，融入情感元素，可发挥舞蹈的育人性、艺术性、文化性，促进学生情感的培养，使学生更好地探究、理解、认知舞蹈作品[1]，并以自身舞蹈技能展示其中的情感，增强学生舞蹈展示能力，达到舞蹈教育教学实践的良好模式。因此，在舞蹈教育教学中，应重视学生舞蹈情感的培养，从而提升教学质量，也培养学生舞蹈核心素养[2]。

一、舞蹈教育教学中情感培养的必要性

（一）优化舞蹈教育教学模式

在舞蹈教育教学实施中，融入情感元素是重点，既发挥舞蹈教育教学的育人性，也培养学生舞蹈情感，助力学生艺术道路的进一步发展。然而，在以往舞蹈教育教学实践中[3]，由于教学观念及方式的落后，部分教师较为关注学生舞蹈技能及知识的教育，忽视学生情感的培养。在此背景下，学生虽然舞蹈知识及技能较高，但舞蹈展示能力不足。而在舞蹈教育教学中，情感信息的融入能优化舞蹈教育教学模式，教师应以情感为导向，加强对学生的引领与教育，并为学生提供一个情感的舞蹈实践平台，使其从中获取较多舞蹈情感元素，增强学生对舞蹈作品的理解及感悟能力，使其更好地鉴赏及认知舞蹈作品。以舞蹈作品为基点，领会其中思想及情感，通过舞蹈动作展示舞蹈内在元素，从而达到舞蹈教育教学实践的有效性。以情感培养为导向开展的舞蹈教育教学模式，促进了舞蹈教育教学模式、方式、理念的变革，为学生提供一个情感的舞蹈教育教学平台，进而促进学生更好地学习舞蹈教育教学信息、技能信息以及情感信息。

（二）培养学生舞蹈核心素养

素质教育理念下，学生舞蹈核心素养的培养成为舞蹈教育教学的目标。然而，传统舞蹈教育教学模式会影响学生舞蹈综合能力及素养的培养。基于此，在舞蹈教育教学中，融入情感元素，可助力学生舞蹈核心素养的培养。首先，在舞蹈教育教学中，培养学生的舞蹈情感，能使其更好地领会舞蹈音乐作品中的情感，获取其中的情感元素，做到以自身情感与作品情感共鸣，并通过舞蹈展示传递作品的情感，使作品传递更具魅力。其次，在舞蹈教育教学中，培养学生舞蹈情感，弥补传统教学的不足，为学生开展一体化舞蹈教学模式，实现舞蹈理论、实践教学的融合实施模式，使学生既获取舞蹈知识及技能信息，也能培养学生舞蹈素养。最后，在舞蹈教育教学中，培养学生舞蹈情感，能够增强舞蹈展示能力，使其舞蹈动作更具情感、思想，助推学生舞蹈艺术发展。

二、舞蹈教育教学中情感培养的实践要求

（一）主体性

舞蹈教育教学中对学生情感的培养，应遵从素质教育理念的要求，以学生主体学习为主导，设计及开展舞蹈教育教学形式，促进学生融入其中，从中既获取舞蹈信息，也在情感教育的引领下培养学生舞蹈综合能力，从而达到舞蹈教育教学实施的有效性。例如，在学生情感培养中，教师要加强学生学情的分析，明确学生舞蹈艺术素养、舞蹈艺术展示能力、舞蹈技能掌握、舞蹈知识理解等，根据这些信息，树立人本化舞蹈艺术教育观念，重视舞蹈情感信息的融入，为学生设计、开展舞蹈情感性的教育教学活动，使学生融入其中。在艺术信息的引领下，诸如思想、情感等，深化学生对舞蹈素材的理解，并为学生提供舞蹈艺术展示平台，发挥学生舞蹈艺术表现能力，将所学运用到舞蹈技能展示、舞蹈艺术探究中，使学生在舞蹈实践活动中获取多元的舞蹈信息，包含舞蹈知识、舞蹈能力、舞蹈思维、舞蹈艺术、舞蹈情感，从而助力学生舞蹈情感的培养，达到舞蹈教育教学实践的优质性。

（二）艺术性

舞蹈教育教学中培养学生情感，需要将舞蹈艺术信息融入其中，发挥舞蹈艺术教育效能，从而培养学生舞蹈艺术性与情感性，使学生在舞蹈艺术的感染下全面发展。一方面，教师以舞蹈音乐为导向，引领学生开展舞蹈鉴赏活动，以情感为导向，引领学生探究舞蹈作品的情感，并为学生提供讨论、实践的艺术平台。通过与其他学生探讨与交流，学生能深入理解舞蹈作品中的情感信息，理解舞蹈作品内涵，以舞蹈内涵为导向，为学生舞蹈艺术展示能力的培养奠定基础。教师在为学生开展舞蹈音乐作品鉴赏中，应将本土音乐素材融入其中，引领学生探究、品味多音乐素材，逐渐促进学生舞蹈情感的培养。另一方面，教师在舞蹈教育教学实践中，要以艺术教育为目标，培养学生情感。例如，在舞蹈技能训练中，为了进一步减缓舞蹈动作及技能训练的反复及枯燥问题，教师应立足于舞蹈音乐作品，以情感为导向，借助多媒体工具，为学生播放舞蹈音乐作品，使学生在音乐情感的熏陶下进行动作展示，使其动作呈现更为柔和，从而培养学生的舞蹈艺术展示能力。

（三）人文性

舞蹈与音乐及文化关联密切，舞蹈离不开音乐，文化是音乐的主要载体。基于此，舞蹈教育教学中培养学生情感，应重视人文性信息融入舞蹈教学中，以人文性信息为导向，深挖舞蹈作品中的文化信息，将文化信息传递给学生，使学生对舞蹈音乐作品更为了解，培养其文化自信。例如，在民族舞蹈音乐作品探究中，不仅要融入民族精神、民族文化等信息，也以民族信息为引导，加强学生情感引领、素养教育、品质塑造，在学生对民族舞蹈音乐作品的内涵进行了解的同时，也要培养学生的民族精神，包含爱国主义精神、勤劳朴实品质等，发挥舞蹈情感教育特性，从而培养学生舞蹈核心素养，彰显舞蹈教育教学情感元素与信息运用的价值。

三、舞蹈教育教学中情感培养的现实困境

（一）舞蹈教育教学观念陈旧

舞蹈作为一门艺术性学科，与其他教育学科不同，具有自身的教育特性。在舞蹈教育教学中，教师以舞蹈的教育教学特性为基点，设计与开展舞蹈教育教学活动，融入情感、艺术、人文等信息，可助力学生在舞蹈学习中体会其中的情感、艺术以及人文信息，为学生艺术道路的发展指明方向。但从舞蹈教育教学实践的现状来看，学生情感的培养力度不足，究其原因是舞蹈教育教学观念较为陈旧，部分教师未能根据舞蹈艺术教育特性，开展与设计舞蹈教育教学活动。例如，部分教师在教学中，仅重视学生舞蹈知识与技能的教育，缺乏对学生情感及思想的教育与引领，导致学生舞蹈情感的领略能力不高，对舞蹈作品的理解与认知成效不佳，从而使舞蹈教育教学实践成果不佳，也不利于学生情感的培养。

（二）舞蹈教育教学方法单一

在舞蹈教育教学中培养学生情感信息，既要依据舞蹈艺术教育的特性实施教学，也应重视教学方法的创新，以多元化的教学方法为导向，为学生设计优质的教学活动。舞蹈教育教学设计要具有包容性，既涵盖舞蹈知识、技能的信息，也要包含舞蹈素养、舞蹈艺术、舞蹈情感等信息，如此才能发挥学生主观能动性，促进学生进行舞蹈实践，从而培养学生的舞蹈情感。但从目前教学活动的设计与实践来看，教学方法单一，部分教师采取灌输式教学方法传递舞蹈知识，并且舞蹈技能的训练重视方式单一，使学生感觉舞蹈教学枯燥，影响其舞蹈综合能力的培养。同时，在教育信息化背景下，舞蹈教育教学的实施，忽视多媒体工具在其中的运用，未能实现舞蹈教学与多媒体工具融合，使部分学生对舞蹈知识及技能掌握与理解不足，影响学生对舞蹈知识的学习兴趣，也不利于学生舞蹈情感能力及素养的培养。

（三）舞蹈教育教学缺乏情感性

舞蹈教学中情感元素与情感信息的融入，可发挥其特性，使学生在其中既获取舞蹈教学知识，也获取舞蹈情感信息及艺术信息。可以说，舞蹈教育教学实践，在情感信息的融入下，可使教学设计与开展更为趣味性、感性化，吸引学生目光，促进学生融入其中，并在教师的引领下，学生舞蹈艺术与情感能力能得到更好的培养。但从目前教学实施情况来看，缺乏情感信息的融入，这将影响教学质量的提升。一方面，师生之间未能形成亦师亦友的关系，教师在教学中情感信息运用少，部分学生敬畏教师，不敢进行深层次地提问，使舞蹈教育教学缺乏情感信息与要素的融入;另一方面，教师未以舞蹈教育教学的情感性开展、打造、设计具有情感因素的舞蹈教育教学活动，使学生在舞蹈教学中情感信息获取力度不足，不利于学生的艺术道路发展。

四、舞蹈教育教学中情感培养的实践策略

（一）树立舞蹈教育教学新理念

第一，提升舞蹈教育教学重视度。在舞蹈教育教学实施中，提升对舞蹈教育教学的重视度，明确教学意义，从而促进教学的良好开展。首先，审视舞蹈教育教学的不足，明确教学中情感元素融入的重要性，并促进情感元素与舞蹈教育教学的融合。在此基础中，设计、开展舞蹈教育教学活动能使学生从中获取较多舞蹈情感元素。其次，在舞蹈教育教學实施中要重视情感信息的融入，以学生情感培养为主要教学目标之一，设计具有情感的舞蹈教学模式，促使学生融入其中，使其在教学实践中获取舞蹈理论、实践以及情感元素，助力学生舞蹈核心素养的培养。

第二，树立人本化舞蹈教育教学理念。素质教育理念下，舞蹈教育教学的实施，应树立人本化的舞蹈教学理念。同理，以情感培养为导向开展的舞蹈教育教学模式，也践行人本化教学理念，使情感信息的融入更符合学生个体及群体的发展需要，加强情感的带动，使学生以情感为主元素，探究舞蹈作品的情感信息。基于此，在舞蹈教育教学中，教师情感信息的融入，要立足于学生发展，满足学生探究、实践、学习舞蹈艺术的需要。同时，针对学生个性开展情感舞蹈教育教学活动，使学生融入其中，深入理解舞蹈作品内涵。

第三，树立艺术性舞蹈教育教学理念。在舞蹈教育教学实施中，对学生情感的培养，要树立艺术性舞蹈教育教学理念。教师在舞蹈教育教学中融入艺术元素，能加强学生情感引领，使学生通过艺术视角探究作品，并获取作品中的艺术及情怀、情感信息。例如，在《一片绿叶》作品赏析中，融入文化信息，打造艺术探究环境，引领学生从文化视角探究舞蹈作品，还要知晓作品生成的年代以及传播的寓意，在此层面上，让学生借助情感元素理解作品。

（二）营造舞蹈教育教学氛围

第一，构建和谐师生关系。舞蹈教育教学实施的主体为教师与学生，通过教师的引领，发展学生思维，引导学生更好地在教学中领会、获取舞蹈的艺术及情感元素。基于此，在舞蹈教育教学实施中，情感信息的传递，可通过构建师生的和谐关系实现，促进师生情感的交汇，启迪学生情感，使学生进一步领会舞蹈作品的内涵。同时，在舞蹈教育教学实施中，重视师生之间的互动，发挥各自情感，以此更好地促进教学的开展。例如：压腿练习，反反复复的技能训练模式，容易让学生反感，这时教师可以融入情感，加强与学生交流与互动，启迪学生的情感，包含传递学生意志力信息、耐力信息，加强情感的引领，如播放音乐作品，使学生根据教师的引领，进行舞蹈技能的训练，并在音乐作品的熏陶下掌握压腿的技法与技能，提升学生韧带柔软度。与此同时，在舞蹈技能训练中，也可融入游戏、互动的训练方式。

第二，营造音乐情感氛围。在舞蹈教育教学中，舞蹈训练是关键。要确保舞蹈训练的有效性实施，需要融入情感元素，通过情感与舞蹈训练的融合，丰富舞蹈训练内容与形式。在舞蹈教育教学中，以音乐作品为导向，为学生营造舞蹈训练平台，能够让学生边训练边感受音乐作品，领会其中的情感信息，提高学生对音乐的感知能力。同时，在舞蹈训练中根据训练的具体模式，融入多类型音乐作品，创设舞蹈教学氛围，提升学生舞蹈训练积极性。使其通过舞蹈动作的展示释放情感，使舞蹈动作展示更具生命力。同时，也能增强学生对音乐作品的理解与赏析能力，使学生舞蹈动作展示更为准确，更具情感与艺术性。

（三）加强学生舞蹈技能训练

第一，音乐节奏感培养。在舞蹈艺术展示中，舞蹈动作及音乐作品的呈现往往会给人们留下深刻印象。从艺术视角而言，舞蹈与音乐关联密切，借助音乐的艺术形式，可进一步培养学生舞蹈的情感。基于此，在舞蹈教育教学中可加入音乐素材，加强学生音乐节奏感的培养，使舞蹈作品更具展示力量与表现力量。首先，培养学生对音乐作品的情感，以多类型音乐作品为导向，包含民族音乐、民间音乐等，让学生知晓不同音乐展示的风格及技巧，包含音乐作品的高、低，强、弱旋律的变化，加强音乐技能的传递，让学生从中了解音乐的风格及内涵，培养学生的基本音乐修养。其次，教师在舞蹈教育教学实施中可收集多元舞蹈作品及音乐资料，引领学生分析舞蹈作品，以情感为导向，让学生对作品各抒己见，探究作品情感，引起学生情感共鸣。促进学生对音乐节奏感的培养，可增强学生舞蹈展示的能力。

第二，重视表情训练。在舞蹈艺术展示中，舞蹈艺术的情感源自人的内心，以舞蹈作品中的真善美打动人们。而这些信息的传递都需要加强学生舞蹈表现能力的培养，如表情训练。学生在舞蹈作品的展示中可通过面部表情来传递作品信息，让受众感受到作品的情感，实现作品情感与受众情感的共鸣，以此提升舞蹈作品的魅力。此外，舞蹈者准确的面部表情可展示作品中的喜、怒、哀、乐等情感，揭示作品中人物的内在心理变化。例如，眼睛是舞蹈者的心靈之窗，反映舞蹈者的内心世界。因此，在舞蹈教育教学中，要加强学生的眼神训练，通过眼神传递舞蹈的情感信息，使舞蹈作品更具艺术性[4]。

五、结语

舞蹈教育教学中情感培养的实践，可依据舞蹈教育教学实践的重要性，认识教学与情感元素的关联，发挥舞蹈教育教学的育人性，促进学生情感的培养，让学生更好地理解、认知作品深意，展示作品，使他们的舞蹈展示更具情感、艺术性。因此，在舞蹈教育教学实施中，要树立情感教学理念，促进情感元素的融入，增强学生舞蹈技能及艺术品质，从而彰显舞蹈教育教学中学生情感培养的价值。

参考文献：

[1]张建伟.高校古典舞普及教学中学生表演特质的培养方法分析[J].戏剧之家，2021（18）：140-141.

[2]曹桂玲.浅析学前教育专业舞蹈课提升学生核心素养策略[J].当代家庭教育，2020（3）：45.

[3]白永刚.凉山彝族舞蹈的教学价值与传承路径分析[J].参花（下），2021（5）：96-97.

[4]暴蕾.试论职业艺术院校舞蹈教学中学生情感表现力的培养[J].尚舞，2021（1）：116-117.

（责任编辑：张咏梅）