立足本土文化资源，重构学校研学课程

林的萍

随着信息化社会的高速发展和经济全球化的不断加速，只局限于“围墙内”的学校教育已远远不能满足学生成长的需求。国家教育部、旅游局等多个部门联合下发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，同时，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，包括研学旅行在内的综合实践活动成为中小学生必修课程。用学习的方式来旅行已成为学校教育和校外教育衔接的创新形式 ， 是综合育人的有效途径。2020 年以来，新冠肺炎疫情肆虐全球，学校该如何组织学生“走出去”？疫情防控之下，学校面临着在特定条件下重构研学课程的思考。

一、巧用本土资源，开发研学课程内容

出于疫情防控的考虑，学校不便带学生跨市跨省研学，研学课程的实施应转向充分利用本土文化资源。学校应积极盘活本土资源，遴选一些安全适宜的小学生研学基地，与之携手积极推动资源共享和合作，使其成为学校以美育、史学、服务等主题的研学课程资源。东莞市莞城英文实验学校充分利用学校方圆 3 公里内的社区资源，积极与“馆厅院”各方负责人深入地进行沟通协商，精心策划组织“引进来、走出去”的研学课程。如与东莞市博物馆、莞城 21空间美术馆及莞城文化周末报告厅携手，开发了走进美术馆：“悦绘悦美”——美术鉴赏及探索课程;走进音乐厅：“乐成其美”——音乐鉴赏及探索课程;走进博物馆：“文博达美”——东莞历史探秘密课程”一系列美育特色实践课程。

此外，为了确保研学课程的有效开展，学校还需要积极主动地与家长沟通课程的意义及实施方案，在研学前查找资料、研学中安全管理等方面充分调动了家长资源，巧借家长的力量保证活动顺利实施。

二、精心策划组织，增强研学课程体验

要增强研学课程体验感，学校应从“课前准备充分;在每个主题研学实践前，做好“设定方案—分学习小组—小组制定学案—知识储备”四个准备。各场馆通过实物布置、图文、表演、视频等动静态相结合的方式构建出一个形象化、结构化的学习内容，提供立体化的学习形态。学生分组开展探究实践活动，老师引导学生根据主题和任务需要选择适合自己的方法。相较于校内实践活动，“馆厅院”有着很大的优势，它为学校实施研学课程提供了更为广阔的资源平台，使课程得以丰满。

研学实践活动之后，组织学生展示交流促进研学内容的内化。研学实践课后，老师引导学生对走进“馆厅院”实践探究活动过程及成果进行评价及反思、总结，给每一位孩子呈现作品、展示表演的平台，以此见证孩子们的成长。在评价方面要遵循：重过程（准备、实践、分享的过程）而非活动结果;重实践参与中获得体验，而非经验的接受与传授;重全员参与，而非只关注少数学生;重知识技能的应用与积累，而非知识技能的掌握的几个原则。

三、改变学习方式，提升研学课程实效

教师与学生需要改变“教”与“学”的方式，让学生带着问题、带着思考去研学，在研学中认识、思考和发现，在实践中去体验。目前，国际上较流行的 PBL 项目式学习则非常适用于研学课程的实施。PBL 是 Problem Based Learning 的简称，也称作问题式学习，是以学生为中心的教育方式。学生以问题为导向的学习，从中发现自己的学习目标，主动建立项目活动并开展探究学习，这是一种基于实际问题所开展的項目式探究活动，即 PBL 项目学习。我们说当一个目标是由个体的主观需求而产生并确定，那么他在达成目标过程中所表现出的积极性也将更高。例如，学校在组织学生走进博物馆穿越“古代东莞”，开展历史文化探究之旅前让学生预知主要的学习任务，并自主搜索相关资料。学生根据个人的兴趣主动建立项目去探究学习，在完成项目的过程中逐步发现并了解和认识“古代东莞”的相关知识。在 PBL 项目式的研学课程中，学生不再是简单的学习者或执行者，而是以任务和问题来驱动学习，是历史文化的发现者和实践者。教师在研学中则是课程的组织者、问题的启发者、活动的参与者、探究的促进者。

四、提供学习支架，形成研学课程评价

在学生研学过程中，教师要为学生的研学活动提供多个学习支架，通过沟通、分享、展示、总结的方式来达到评价的目的。以东莞市莞城英文实验学校开展的研学课程为例，教师为学生提供三个学习支架。

1. 导学手册

研学活动中，教师除了鼓励学生自己探究、搜集相关知识外，还给学生发放导学手册，既对研学学习提供必要的知识背景，也对学生的项目学习提出具体的要求，对学生的探究体验活动起到一定的驱动作用。

2. 活动任务单

研学的魅力在于亲身的体检、实践和探究，在研学中要注重培养学生的实践能力与创新意识。结合不同的研学主题，教师会设置不同的任务单，以具体的任务来推动研学的进程。如“高埗矮仔肠”的任务单里有：（1）合作制作矮仔肠，我的另一些伙伴是谁？我们霸气的组名是什么？（2）通过活动中观察，请你写出制作矮仔肠所需要用到的工具。（3）我们制作矮仔肠的流程是怎样的？（4）在制作矮仔肠的过程中，我们最感兴趣的哪些问题？我们是怎样解决的？

3. 活动评价表

在研学活动的总结交流阶段时，老师出示活动评价表，引导学生对整个活动过程的回顾，认识自己与同学之间、与外部环境、与家人的关系，也包括对自我各方面的再认识，使学生建立学习与生活的有机联系，让研学真正能够促使学生更完整地认识世界。如“高埗矮仔肠”的研学评价表《我和家人一起来做矮仔肠菜系》。

哈弗大学校长德鲁·吉尔平·福斯特说：“走出去，才是孩子了解世界的必修课。”学生需要通过走出去了解世界、参加实践活动 ， 获得身体和精神的全方位滋养。疫情之下，基于本土文化资源的研学课程开发与实践，是一个支撑让学生“走出去”学习的教育载体。