小议英语线上教学的课外延伸

何宝珊

【摘要】这两年，由于疫情的原因大家对线上课堂这个词并不陌生。有人认为线上学习一天下来，学生对着手机或电脑上课已经太累，课后还需要对着屏幕做作业，太为难了。可是，课后作业是学生学习的必要环节，是老师课堂教学的重要延伸。因此，与其叫它课后作业，不如换作课外延伸。线上教学确实不仅仅局限于课本，还可以利用网络资源的丰富性、趣味性，开展多样的课外活动，以此达到课堂教学的有效延伸。

【关键词】线上学习;课外延伸;小学英语

去年，突如其来的疫情，我们被迫上了大半个学期的网课，一根网线，一块屏幕，学生一整天盯着屏幕看，累啊累，家长埋怨说晚上 11 点还在写作业。为什么每科都有作业？不布置作业可以吗？有人认为线上学习一天下来，学生对着手机或电脑上课已经太累了。课后还需要对着屏幕做作业，太为难了。可是，“温故而知新，可以为师矣。”学生完成作业，是学科教学过程的一个重要环节，是巩固知识、形成能力的重要手段，是老师课堂教学的重要延伸。课外延伸可以说是学生学习的营养品，可是，营养品太多了会导致消化不良，太少会导致营养不良;劣质的会带来副作用，“脂肪”太多又会得肥胖症。因此，在“双减”下，教师需要在课外延伸活动的质和量上，多加斟酌，尽量做到精而准，控制在 30 分钟内。那么，教师应如何通过课外活动进一步巩固和消化课堂知识，强化线上教学效果呢？

一、口头延伸活动

英语是一种语言，它就应该拥有语言的特殊练习方式。线上课堂上，学生可以通过连麦，在教师的指导下有序地进行练习，但课堂上有限的时间，网络的限制，很难满足学生活泼踊跃地表现欲望，所以教师可以给学生多布置一些既贴近生活，又与课本相关的话题，让学生在家可以通过录制视频，并与同学和老师一起分享视频，以增加学生“做作业的积极性”。教师在选材上，要选用一些适合学生年龄水平，并且内容健康的话题，通过观看视频，教师注意学生演绎时的语音语调，看看是否准确。这样其他学生也能听到其他人的音准和音色，也能给予一定的评价并及时对学生提出意见，还能通过钉钉与学生的父母沟通反馈。确实，在这点上，线上学习比线下要优胜得多。如我们在七年级下册，课堂上学习了Making plans 这个话题，学生在家的口头作业就可以是Mother’s Day is coming.What’s your plans for it ？因为录制视频对于他们来说还是蛮新鲜的，而且还可以分享视频，学生还是感到很自豪。教师还可以把视频转发给家长，以缓解一下网课期间这段紧张的亲子关系。

二、阅读延伸活动

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书好似爬山，爬得越高，望得越远;读书好似耕耘，汗水流得越多，收获更丰满。阅读就像是一把钥匙，为学生打开知识的宝库。线上课堂教师能指导学生学习新的知识点，模仿其表述方式，感受其中的韵味，体会文化的精髓。这样的体会不是一朝一夕能领悟的，也不是片言只语能描述清楚的，而是需要通过大量文字熏陶而获得的。教师既要培养学生学习的好习惯，也要指引学生走出一条光辉灿烂的大道。课外阅读就能发挥出这样的功效。首先，教师可以利用网上的丰富资源，布置与课文相关的话题材料阅读，设计一个思维导图的填表，让学生带着问题去阅读，这是最简单的一种，可以以摘抄美句、分享的形式，提起学生的兴趣，也不会有负担的感觉。其次，学生可以根据课堂上的相关知识进行深层次、发散式的阅读。如：教师在教学了Healthy food 这个话题后，学生可以通过网络等途径搜到English food 和Chinesefood，并对他们进行比较，做一份介绍自己健康饮食的海报，然后上交钉钉，教师检查的时候也可以选出优秀作业与全班分享。

三、书面表达的延伸活动

书面表达既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是巩固知识、培养能力的一种手段。线上学习中，由于受限于时间和空间，教师为了节省时间，有时把学生的书面表达简单地定型为抄写、默写、背诵或者做试卷，做练习册。如此单调的内容，让部分学生对此产生厌倦的情绪，提不起劲，甚至嫌弃作业量太多，太繁琐，导致经常为了上交而借用别人的图片。线上学习变得连“搬字过纸”的功夫都省了。本来线上学习，有些学生已经一睡就把一整天的课都睡没了，再加上这样的抄袭，当然对教学没有多大的用途，教学效率可想而知。

要知道：只会在水泥地上走路的人永远不会留下深深的脚印。课文的学习和课外的阅读最终还是要回到语言的说和写。要学生对课后延伸产生兴趣，同时又高质量地完成，来培养出学生写的能力，就决定于教师分层布置课外延伸的技巧了。第一，训练学生组词造句的能力。学生学习新单词，除了发音和词性、形式外，最重要的是要了解它的用法。教师进行新单词输入后，可以设计多种情景，反复重现。掌握了单词的发音后，介绍该单词的词性，了解该单词的简单用法。如congratulation，congratulations，congratulations to somebody on something.最后，为了加强学生的实际操练，还要求学生用此词组来造句：Congratulations to you on yourphoto competition. 第二，語篇能力的训练。学习单词、遣词造句的最终目的都是为了写的能力的培养。在学完一定量的单词和相关的教学材料后，教师就给出类似的作文材料，指引学生进一步完成某个话题的材料作文，达到预想的目的。课外延伸的难度需要分层次，学生的水平也得分层次。有些教师能细心地把班级内的学生按照成绩的优差进行分层次，布置课外延伸的时候也是分层次布置。优等生的课后延伸一般以合作性资料搜索，阅读，模仿句子，小组合作拍视频为主。去年上网课期间，我组织了我们班的志愿学生拍摄了一个为援鄂医疗队加油鼓劲的视频，视频的拍摄与剪辑都是由学生一手包办。学生都很积极地参与这个有意义的活动。而中差等生的课外延伸，一般不能强迫，应多种形式结合，可以是图文结合或音文结合，故事性较强、生活性较强的活动。虽然说，线上学习我们可以把控的范围很小，教师应尽己所能，把教学做好，课后服务的针对性加强，课外延伸要做精，这样我们或许能把线上课堂的局限性降低，把有利的方面放大，不求成绩，只求能力，一定能让线上教学发挥出我们意想不到的效果。线上教学后，教育部又推出的延长课后服务，真正实现“双减”。因此，我们的课外的延伸已经不同于以前的课后作业，而应该更注重能力的提升。我们知道，山涧的泉水经过一路的曲折才唱出一支美妙的歌。线上学习是未来教育发展的趋势，教师应该在减少学生负担的前提下，呈现高效的线上课堂，还得要设计出精而准的课外延伸，这样才能为线上学习保驾护航，以收获丰硕的果实。