浅谈小学英语教学中创造性思维的培养

邹悦媚

创造性思维是指有创见的思维，是多种思维有机结合的产物，是高级而复杂的思维过程。在提倡素质教育的今天，教育的成果不仅仅体现在获得知识本身，更体现在学习的过程中，让学生充分参与，追求新知识，积累新知识，探求新规律，创造新方法。因此，教师在英语课堂中要注意培养学生的创造性思维，使小学生学会学习、学会探索、学会运用。以下是笔者在教学实践中的尝试。

一、创设多种情景，激发创造性思维

教学论认为，“任何教学内容都可以用一个问题呈现出来。”“学习的发生起源于情景变化的刺激，或叫作问题。”教师在教学中应尽量创设多种多样的情景，激发学生心灵深处强烈的探索欲望，把学生的创造潜能释放出来。在课堂中，笔者注意用道具演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，用表演体会情景，用生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入各种情景中，从而激发他们的创造性思维。

如，在教学朗文版小学英语第五册Unit 5时，笔者首先给学生放一段录像：在十字路口，人来人往，交警在有条不紊地指挥着车辆行人，行人在红绿灯前自觉遵守交通规则。展现生活的情景，一下子吸引了学生的注意力。学生对教学内容Traffic rules有了初步了解。随后，笔者用自编的儿歌：“The light is red， we must stop.The light is yellow， we must wait.The light is green， we can go.I know， I know， stop-wait-go.”向学生描绘这一情景。逼真的画面，优美的乐曲，加上朗朗上口的小诗，学生一下子便熟悉了要学的知识。接着，笔者再结合其它交通图标，让学生直观地认识句型You must turn right/left.然后让学生模仿说。经过这三个步骤，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了本课内容。在此基础上，笔者让学生上台表演，评选“最佳交警”，以表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，争先恐后，竞相表演，收到意想不到的效果。

二、挖掘想象潜能，培养创新思维

想象，尤其是创造想象，一直是人类创造性活动的先导。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，是无限的，是知识的源泉，推动着社会的发展。”可以说，一个人的想象力决定了他的创新能力。因此，在教学过程中，笔者非常注重发现和发掘学生自由想象空间的潜能，训练学生积极动脑，引发奇思妙想。例如，复习单词时，笔者设计了一道找“y家族”的单词填空题，_ y， _ _ y，_ _ _ y，_ _ _ _ y，_ _ _ _ _ y，此游戏按组进行，哪一组写得最多，哪一组就是“单词大王”。这样，学生的思维插上了想象的翅膀，一个个开始自由翱翔，有几个组组出了很多单词，如，my，boy，fly，day，key，baby，many，play，they，very，happy，sorry，today，Monday，monkey，family等。这个游戏既帮助了学生回忆和复习学过的词汇量，又引导了学生多角度、多层次地观察、认识事物，进行多元思维，让学生见仁见智，从而提高了学生的创造性思维。

三、重视学法指导，拓展创新思维

学生是学习的主体，教师的教是为了最终的不教，为了让学生获得终身受用的教学基础性学习和创新思维，让学生成为知识的探索者，教师必须重视学生学习方法的指导。

当今，世界各国都很重视小学生的观察能力、思维能力、實际操作能力的培养。教给学生学法，要引导学生做到：观察有目的;比较有标准;归纳会举例;概括会分层;多给学生动脑、动口、动手的机会，重视用学到的知识解决实际问题能力的培养。

如，当学生学了I like，you like，he/she/it likes 这首儿歌后，笔者鼓励学生用have/has说这首儿歌。有的学生说I have，you have;有的学生说 he has，she has;有的学生说we don't have，they don't have。学生在说的过程中，相互讨论，相互补充，相互启发，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。通过教师引导学生不唯书本，不死记硬背，用自己的体会来理解和运用知识，经过学生集思广益的讨论，一首立足于课本语法知识的儿歌便创造出来了：你有我有他也有have has都是有;（拍手）I have，you have;we have，they hav;he/she/it has;（两人对拍）I don't have，you don't have;we don't have;they don't have;（拍肩）he/she/it doesn't have;（摇头）doesn't，doesn't，doesn't have.（拍手）

有人说，交换一件物品，得到的还是一件物品;而交换一种思想，得到的是更新的内容，更丰富的思想。学生通过交流自己的学习体验来优化学习方法，用自己的体会来运用知识，促进学生创造性思维的发展，提高学生运用语言的能力，从而达到让学生学得乐、学得活的效果。

最后，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该在教学中主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。

责任编辑  赵双娟