等等，或许感动会来

廖仲敏

周二，学校组织了一场二年级学生的集体研学旅行。不用说，孩子们自然是玩得无比开心。回来后，从他们那一张张洋溢着笑容的脸上，我看到了一个教育契机——没错，写小练笔。

周五上午，我特意留了一节课，不讲课文，不做练习，准备让他们当场完成小练笔，也作为本周的周记。“啊！课堂上写周记啊！”他们显然很惊讶，因为自这个学期开始布置他们每个周末在家写一篇周记以来，我都不曾亲眼看过他们的创作过程。当着老师的面现场发挥，这对他们来说还是头一回。之前的那些周记写得如何先不说，因为是学生在家完成，有没有家长参与指导，每次用了多长时间，我都不得而知。这次，我想看看他们的实力究竟如何。

写作纸发下去后，我一边坐在讲桌边静静地等待，一边略有不安地开始各种担心。一节课40分钟够吗？该给多长时间合适呢？要不要提点具体的要求呢？还是任由他们发挥？偶尔起身在教室里踱步，看他们一个个都在埋头奋笔疾书，我终于忍住了开口，决定什么也不说，就由他们各自写去，写了再说。

不知不觉中，下课铃响了。我开始收作文，同时发现还有五个孩子没有完成，晋轩是其中之一。这倒也在我的意料之中，晋轩写字一向比一般同学慢。我继续在教室里等着，直到要上下一节课的老师都进了教室，我才离开。有四个孩子都紧赶慢赶地冲出教室把周记交给了我，最后只剩下晋轩没交。

回到办公室，我认真地一一品读。好家伙，果然是因为亲身体验有感而发，大多数学生都写得非常顺畅，交代了出发前、旅行中以及回来后的各种活动过程，连我这个没有参加的人都好似跟着去了一趟。尤其是此次研学行程中有一站是植物园，很多我以为他们不会写的植物名称他们居然都写对了。看来，孩子们在玩的同时，观察和记录都是挺用心的。

我暗暗为孩子们的写作水平感到高兴，同时拿出手机拍照，准备将这一篇篇周记保存到美篇，也分享给家长们。刚做好，我就想到还有人没交。趁着又到了课间，我赶紧来到教室，径直走到晋轩身后。“周记写好了吗？”我轻声问道。“还没有。”晋轩沉默了片刻，小声地回答。“什么时候可以写好呀？”我仍不甘心，继续追问。“老师，我想中午带回家写。”他的眼睛里流露出恳切，我也相信他绝不是想找理由拖欠作业，便毫不犹豫地答应了他的请求。

事实上，晋轩的慢是有原因的。他写得慢不是因为词穷或者本性磨蹭，也不是因为思维能力差没法组织素材，而是因为他太追求精益求精——但凡他一动笔，不管是做作业还是做试卷，他都跟雕刻艺术品似的，一笔一画地写，非常精致、讲究，从一年级起便是如此。我之前很佩服他的这种精神，毕竟别人都出去玩了，他还能坐在座位上不慌不忙、镇定自若地写着。所以每次课后，我都要等他好久才能把作业收齐。而打开他的作业本，那一个个端正有力的方块字又成了我批改作业时的蜜糖，心中不胜欣慰。他的作业也多次成为我向其他同学展示书写的范本。由此，他对自己的要求更严格了，周末在家没事就会拿本字帖练字，乐在其中。

但是暗地里，我也为他这种个性着急、纠结。一遇到学校的正规考试，他就要吃亏的，因为试卷写不完就会丢分。上次期中考试就是一次深刻的教训，他最后一题“看图写话”根本没来得及动笔。

下午一到学校，我怕晋轩找我交作业，赶紧先去教室找他。“晋轩，周记可以交了吗？”我一进去就开门见山。“老师，我还没写好。”他依然声音低低地回答。我一下子不知道说什么好，他明明上午说要带回家写的，一个中午那么长的时间，除了吃饭，他还有什么事要做？为什么一篇周记都不能写完？

我感觉到自己的心情已经由不解转为失望甚至是有些生气了。我什么话也不想再说，不悦地走出了教室，留下不知是何感想的晋轩。等到放学前的最后一节托管课，我准备再问问他。我多么希望他会利用这几节课的空档时间抓紧写，然后赶在放学前交给我。

但，我又一次失望了。周五的晚托课也是学校的社团时间，他没在教室，他去上学校的社团课了。直到放学，他也没回来，直接回家去了。

回家吃过晚饭，我再次整理美篇，然后给晋轩妈妈发了条消息，让她有空把儿子的周记拍照发给我。之后的半个多小时也没收到回复，我估计他是真的完不成了。我有些失落，索性放下手机，洗漱之后进了卧室，准备看看书，睡觉。

八点半左右，手机响起，有朋友来电。通话结束后，我一眼看到微信里晋轩妈妈发来的消息，赶紧打开，果然是晋轩的周记，八点零六分发来的。天呀，他居然写满了三张纸！

我欣喜地认真读完了全文，内容确实挺翔实，语句流畅自然，情感真实。再看着他全篇工整端正的字迹，我的心里突然涌起了一丝怜惜。这孩子，写这么多，该多累啊！

我连忙发过去几个大拇指，赞许了他的作文。晋轩妈妈立即回复我说，本来晋轩还要寫好多的，她怕他速度慢不知又写到何时，便劝他有些内容可以省略。晋轩却执着地说：“语文老师没跟着我们去，不写清楚点，好多内容她不知道的。”

听他妈妈这么一说，我的心瞬间都要融化了：这孩子，也太体贴了。想不到晋轩在写作时还有读者意识，竟然能考虑到老师没有亲身参与体验，怕光看简单的文字难以理解。不管他是出于怎样的缘由，这份用心已经让我深为感动，也让我为自己白天的行为感到内疚。

静待花开，静待花开！平时，我们常常开口闭口就这么说，然而这次，我却差点折断了一枝就要绽放的花骨朵。倘若不是晋轩，而是别的孩子，面对我这番一而再、再而三地催交作业，会不会索性就不写了？或者三言两语草草应付呢？我不知道，很难说。

但我知道的是，晋轩以自己的行动告诉了我：作为一名老师，我真的还需要再多一分耐心，再多一分等待。等等，或许感动就来了啊。

（作者单位：江西省上饶市广信区第一小学）

（插图：知 止）