幼儿园美术教学的创新策略

刘素艳

[摘 要] 随着教育体制改革的发展和推进，新课程教育教学改革对现代化教育提出了新的要求。在现代化教育教学过程中，教师必须始终坚持“以生为本、以学为主”的教育理念，深入研究教材内容，切实根据学生的基本情况，创新教学方式，促进学生全面发展。传统的教学观念不仅不利于教学效果的提升，还不利于培养幼儿的创造力。为了响应新课改的教育要求，满足时代教育的需求，幼儿园美术教学必须重视教学方式的创新。

[关键词] 创新教学;幼儿教育;美术教学

美术是幼儿园教学中的重要学科。但是，传统的幼儿园教学模式，偏离了培养幼儿艺术修养、促进幼儿全面发展的教学主题和目标。幼儿美术教学现状中出现了过分重视美术技能的培养和训练，忽略了幼儿的创造力培养以及个性的发展的现象。这种教学方式既不利于幼儿的全面发展，又有违时代发展的要求。

一、幼儿园美术教学现状

（一）看重结果，忽略过程

在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿教师总是将过多的教学精力放在教学结果上。大部分幼儿教师认为只要有优秀的教学成果或者优秀的绘画作品，就算是完成了幼儿美术教学的目的。而对于幼儿在美术教学过程中所表现出来的绘画创造力、绘画积极性、绘画情感态度等方面，幼儿教师都很少考虑，甚至是漠不关心。在幼儿美术教学过程中，幼儿教师的美术教学方式，完全是以训练幼儿绘画技能为主的教学方式。这种教学方式严重违背了“以生为本”的教育理念，不利于幼儿创新能力的发展，不利于幼儿充分发挥自身的个性，严重阻碍了幼儿的全面发展。

（二） 看重技巧，忽略个性

在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿的思维是较为发散的，尤其是在学习美术绘画的过程中，其表现出来的独特创意，就能明显表现出幼儿的个性特征。但是，在实际的幼儿美术教学过程中，大部分幼儿教师都是以个人的意愿或者用成人的眼光主观地看待幼儿的绘画作品。部分教师在各方面对幼儿的绘画作品进行过多干预，如握笔的姿势、绘画的布局、颜色的搭配等。这样的教学行为严重阻碍了幼儿创新能力的发展，不利于幼儿提升自身的创造性思维能力。

（三）看重教师，忽略幼儿

新课程教育教学改革要求，在现代教育过程中，教师必须始终坚持“以人为本”的教育原则。在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的课堂主体地位，以引导者、组织者的角色定位，来引导学生进行学习，让学生充分发挥自己的思维能力，促进学生创新性思维的发展。但是，在实际的幼儿美术教学过程中，大部分美术教师都会忽略幼儿在美术课堂上的主体地位，时常会以“跟着老师画”的口吻来引导学生进行绘画。这样的教学模式不仅抑制了幼儿的学习主观能动性，还导致幼儿的想象力无法得到有效发挥，限制了幼儿创新性思维能力的发展，不利于幼儿的发展。

二、基于创造力培养的幼儿园美术教学创新的策略

（一） 转变教学观念

在现阶段的幼儿美术教学过程中，幼儿教师传统的教学观念，对幼儿美术教学的影响是十分不利的。这种教学观念不仅阻碍了幼儿创造性思维能力的培养，还极大地限制了美术教学效率的提升。因此，在幼儿美术教学过程中，幼儿教师必须转变传统的教学观念，打破传统教学模式的束缚，建立以培养幼儿综合素质和创新性思维能力为主的教学目标，树立科学的美术教学理念。在教学过程中，幼儿教师必须始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重幼儿的个性发展，引导学生充分发挥自己的创造力和想象力。同时，幼儿教师还需要全面了解幼儿的思想特征和年龄特点，深层次分析教材内容的内涵，将两者进行科学有效的结合，从而激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在美术教学过程中由被动学习转变为主动学习，充分发挥自身的自主学习能力，对美术知识进行不断的探索和学习。

（二）改善教学环境

在现阶段的幼儿美术教学过程中，幼儿教师的教学模式过于传统，导致课堂教学环境十分沉闷、压抑。在现代化幼儿教育教学中，幼儿和教师的关系应该是平等的、和谐的、友善的。幼儿教师需要重视教学方式的多元化，在课堂教学上，积极创造师生互动的机会，利用互动交流来拉近和幼儿之间的关系。例如，在课堂美术教学过程中，幼儿教师可以用幽默诙谐的口吻来和幼儿进行交流，如：“小朋友，平时喜欢和小动物们交朋友吗？如果有的话，那么可不可以把自己喜欢的小动物画出来和大家一起分享呢？”教师利用友善的语气来引导幼儿进行美术绘画，在幼儿完成绘画作品后，引导幼儿进行想象，“小朋友，我们一起来看看这幅画，我们能想到什么呢？”充分发挥幼儿的创新性思维能力。由此可见，为了让幼儿能够放松心态来进行美术学习，幼儿教师必须改善教学环境，为幼儿营造愉快、轻松的学习环境，让幼儿能够主动参与美术教学活动。

（三） 优化教学课程

1.科学设置幼儿美术教学的场地。区别其他普通的教学场所，幼儿园本身具有一定的特殊性，其教学设施通常是以颜色鲜艳、趣味性强、富有童趣的建筑为主。在幼儿园进行美术教学活动时，幼儿教师需要注意教室的空間，必须选择空间较大、采光充足的房间作为教室，一方面是为了有效保护幼儿的视力，另一方面是为了给幼儿创造发挥想象空间的学习环境。另外，在教学道具方面，幼儿教师需要为幼儿提供颜色种类多的画笔、质地不一的纸张、形状迥异的绘画用具等，这些丰富的绘画道具能够有效地调动幼儿的绘画兴趣，丰富幼儿的感性认知，从而帮助幼儿培养创造性思维能力。

2.最大限度地发挥相关艺术资源的作用。在幼儿园美术教学过程中，幼儿教师可以带领幼儿去动物园观赏动物、去公园欣赏自然风景、去美术馆参观美术作品等，通过这些活动来丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界。另外，幼儿教师还可以定期举行亲子活动，引导幼儿和家长共同参加美术活动，让幼儿能够在家长的陪伴下发现美术的乐趣，从而激发自身的创造力。

3.积极开展课堂游戏，培养幼儿的学习兴趣。在幼儿园教学中，美术教学的作用是非常重要的。幼儿教师在进行美术教学的过程中，需要重视幼儿兴趣的培养，引入游戏教学的方式，积极开展课堂小游戏，激发幼儿的学习热情，引导幼儿在玩游戏的过程中学习知识、增长见识，提升幼儿的思维能力。同时，幼儿教师需要不断对课堂游戏进行创新，切实根据幼儿的年龄、能力等情况创新设计出不同的课堂游戏，促进幼儿全面发展。

综上所述，为了培养幼儿的创造力，幼儿教师必须转变传统的教学观念，积极创新教学方式，充分把教学资源的作用发挥出来，营造良好的学习环境，让幼儿能够在轻松和谐的环境下，尽情地发挥想象力和创造力，促进幼儿健康、全面成长。

参考文献

[1] 兰天余.浅谈主题教学背景下幼儿园创意美术活动实施策略[J].山海经：教育前沿，2020（2）：102-103.

[2] 孙秀霞.幼儿美术教学活动中创造力的培养研究[J].中华少年，2020（13）：20+23.

[3] 郑昕.无锡市Y幼儿园大班教师改进幼儿创意美术活动的行动研究[D].昆明：云南师范大学，2020.