幼儿园剪纸艺术活动的开展

未康宁 赵巧艳

剪纸艺术是中华民族优秀传统文化中的一块瑰宝，有着重要的社会价值，是剪纸创作的重要来源。在幼儿园开展剪纸艺术活动，不仅可以促进幼儿的身心发展，更能帮助儿童提高审美意趣，培养动手能力、创新能力等。让幼儿园的孩子感受并参与到剪纸活动中，引导他们学习创新，也是对中华优秀传统文化的一种传承与发展。

一、幼儿园开展剪纸活动的意义

（一）促进幼儿的智力发育

中大班幼儿正处于智力飞速发展期，促进幼儿身体的协调能力是《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的重要目标。当今社会，幼儿动手能力的发展相对较弱。苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上”。幼儿在剪纸过程同时调动大脑、眼睛、手指等多项感官，才能完成剪纸，这不仅提高了身体协调能力，也提高了专注力。幼儿园循序渐进地开展剪纸活动，鼓励幼儿发挥想象，能更好促进他们的创造力和空间想象能力发展。

（二）提升幼儿的审美情趣

木心先生说：“缺乏审美情趣是一种绝症，任何知识都救不了。”剪纸作为一项极具艺术性的美术活动，本身形成的镂空艺术能给欣赏者带来一种透空的艺术享受。剪纸不拘一格，没有固定造型，简单、多变、五彩的纸张组合，通过折叠、重复、剪断、挖除等方法，有稀疏、有连续、可堆叠、可拼贴，剪纸艺术所带来的不确定性和随机性，形成了一定的视觉冲击与美感刺激，不仅让幼儿充分感受到色彩与形状交融的美，同时潛移默化地将“美”的种子刻在幼儿潜意识中，并逐渐生根发芽，不断提升其审美情趣。

（三）传承民间艺术，弘扬传统文化

剪纸艺术是中华民族的传统文化，早在西汉史记中就对剪纸艺术有了生动细致的描写，剪纸艺术与我们的生活密切相关，因此，剪纸艺术对幼儿从小理解并感受中华优秀传统文化有着非常重要的启蒙作用。在幼儿园开展剪纸艺术活动，可以先培养幼儿对民间艺术的兴趣，再引领师生进行大胆创新。

二、幼儿园开展剪纸艺术活动的原则

（一）安全性原则

安全无小事，在剪纸过程中需要使用剪刀等工具，虽然我们选用的是安全剪刀，但由于孩子年龄小，缺乏安全防护意识，也应避免出现误伤。教师在指导幼儿开展剪纸艺术时，应该加大对安全隐患的预防，提醒幼儿不要相互打闹，避免因操作不当而造成伤害。

（二）循序渐进的原则

开展剪纸活动要循序渐进，教师需要根据幼儿的实际发展水平进行情况分析，明确剪纸艺术活动的具体方式以及选择不同难度的剪纸类型。例如，在剪纸初期，我们给本班幼儿提供简单的内容，如剪直线，以开展小组活动为主，关注个别幼儿不会使用剪刀等问题并给予关注和指导。当幼儿能熟练使用剪刀后，开始投放儿童剪纸，这些剪纸图案丰富有趣，极大地增强了幼儿剪纸的兴趣。剪纸后期，投放正方形纸，采用对称和镂空的方法剪窗花，最后引申到剪小人小树，培养幼儿的想象力和创造力。在中大班适宜地开展剪纸活动，不仅帮助幼儿树立自信，最重要的是帮助他们积极主动地参与剪纸活动。

（三）游戏化原则

游戏是幼儿学习的主要方式，所以在剪纸教学活动中，要坚持游戏化原则，让幼儿在游戏情境中潜移默化地提高剪纸能力，提升艺术素养。例如在中大班剪纸活动中，教师可以搜集并整理一些优秀剪纸作品的图片，并利用这些图片制作成精美的课件，以这些课件为窗口供幼儿去欣赏，也可以采用讲故事的方式让幼儿主动想象、构建出一定的故事情境，激发幼儿的剪纸兴趣，感受剪纸的愉悦。

三、幼儿园开展剪纸艺术活动的策略

（一）创设安全独立的剪纸环境

1.创设班级剪纸区和剪纸作品主题展示墙

在开展剪纸活动期间，教师在班级创设“趣味剪纸”主题墙，展示一些具有艺术特色的剪纸作品，供幼儿欣赏，激发幼儿对剪纸活动的兴趣;另外布置出幼儿剪纸作品的展示区，幼儿在闲暇时和小伙伴一起欣赏并讨论自己的作品。剪纸主题墙独具文化特色，也增强了班级空间的有效利用，使得班级内部环境更具文化内涵。

教师在班级一角开辟独立的剪纸区。在剪纸过程中，教师发现幼儿对生动形象的儿童剪纸特别感兴趣。于是便依据幼儿兴趣点进行剪纸素材的分类投放，例如一开始投放一些简单的花卉、海洋生物、昆虫等，一至两周后，更换剪纸素材，逐渐提升难度。在班级剪纸区，经常能看到幼儿坐在一起剪着自己喜欢的东西，有的幼儿甚至用笔描绘自己感兴趣的事物形象，自主地剪下来，边剪边说，无比愉悦……剪纸区的创设，实现了幼儿对剪纸活动的美感体验，开启了幼儿对剪纸艺术的创作灵感。

2.利用公共区域，大面积、艺术化地呈现幼儿剪纸作品

幼儿园门厅、走廊都是幼儿在园生活息息相关的地方，是幼儿与环境发生互动的重要场所。在开展剪纸活动期间，我们用传统的红宣纸带领幼儿进行剪纸创作并大量收集剪纸作品，达到一定数量后，利用门厅、走廊、门窗等地方进行粘贴、悬挂，其中有大红的窗花，妙趣横生的小人，重叠交错的树林，纸盒与剪纸小人拼搭的立体空间。这种大面积堆叠式的作品呈现方式，在空间营造上也更具视觉冲击力和艺术欣赏价值。

（二）重视幼儿剪纸过程中的自主学习和体验

幼儿是开展剪纸艺术活动的主体，在开展剪纸活动时，应该尊重幼儿的自主表达，给幼儿提供自主创造的机会，不可一味地强调剪纸技能与结果。例如在开展剪窗花教学活动时，教师只需讲解剪窗花的基本方法，而不需要具体指导幼儿剪出何种造型，启发幼儿大胆想象，着重培养其自主学习与探究能力。在剪窗花时，有的幼儿发现剪出来的造型是断开的，或是图案不完整。遇到这些现象，教师要正确对待，不能求全责备，而应鼓励幼儿将剪纸作品重新还原后再打开，寻找问题并再次尝试。如剪的时候要分清纸的重叠位置，找到“中心点”，重合的地方可以剪，但不能全部剪断，“中心点”是剪纸的核心位置，它所指向的重合处要尽量保留连续性，否则剪出来的窗花就不完整了。在过程中让幼儿不断练习、尝试，不仅可以激发幼儿的创造热情，还可以提高幼儿的自主体验。对于一些动手能力较弱的幼儿，教师应坚持差异化原则，不要求所有的孩子同一进度，力求增强每个幼儿在剪纸活动中得到的成就感与满足感，从而让孩子们更加热爱剪纸活动。

（三）开展丰富多样的主题式剪纸活动

剪纸艺术活动对幼儿来说是一项长期性的活动，不是一蹴而就的。剪纸作为岁时节令的产物，是构成节日的物质载体。我们还结合传统节日和四季的季节特征，将剪纸艺术融入具体的活动中加以感知，能够帮助幼儿更加深刻和完整地理解剪纸艺术。例如在元旦到来之际开展剪窗花迎新年主题活动，师生一起剪窗花、贴窗花，将窗花串成门帘或贴在窗户上，用窗花装饰衣服、口罩等，营造热烈喜庆的节日氛围，另一方面幼儿用自己的作品亲手装扮幼儿园，激发了他们对剪纸艺术的热爱，为后续继承发展剪纸文化提供丰富的精神滋养。

教师还可以围绕四季主题开展相关剪纸艺术活动以丰富幼儿认知。例如幼儿园开展的“奇妙森林”剪小树主题活动，孩子们用各种绿色卡纸剪出一颗颗造型独特的小树，将这些造型各异的小树组合粘贴在幼儿园墙面上，俨然形成奇妙的森林。

在“我和我的朋友”主题活动中，孩子们用卡纸，剪出一个个形态各异的小人，有的在运动，有的在跳舞、有的在游戏、有的在倒立……孩子们自信专注地用剪纸表达自己的理解，全身心投入到剪纸创作中。

随着主题活动的不断深入，孩子们对剪纸艺术愈发热爱，剪纸技能得到了很大提高，幼儿园在此基础上将陆续拓展其他主题的剪纸艺术活动，通过丰富多彩的主题剪纸促进幼儿的全面发展，传承剪纸文化，并在实践中积极探索更加行之有效的剪纸策略。