自主 自然 自得

严俊

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象”。自然角是幼儿观察、探究周围世界的一个重要场所，是他们认识自然界的一个窗口。自然角为幼儿提供了与动植物天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。在开阔视野、激发好奇心的同时，他们获得了认知、习得了技能。

一、问题提出

（一）大班自然角创设现状

纵观目前幼儿园大班自然角的创设，在设置上存在一些问题：

现状一：“内容不是我做主”

自然角中总是摆放着几种固定的盆花、盆景、乌龟和金鱼等，这些都是由教师随意摆放的，缺乏更新、无明显季节性变化，同时在摆放上也是杂乱无章，既没有类别之分，亦没有习性之分，更没有兴趣侧重点之分。

现状二：“环境不是我做主”

在日常保教中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家才会去搜集材料，装饰区角，自然角更像是班级里的一道风景和摆设，很多自然角都是教师自己布置的，幼儿开始时感到新鲜，时间长了，自然就无人问津。

现状三：“管理不是我做主”

有的自然角看似内容丰富，在创建初始非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但在幼儿惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静。就像某大班的自然角有这样一块记录板：横列是全班幼儿的照片，纵列用来贴五角星，表示早中晚一天给植物浇三次水。这种教师安排的管理难以吸引幼儿的持续关注，热闹之后就无人管理了。

（二）提升大班幼儿自主创设自然角的意义

孩子是创设环境，在环境中进行学习、探索的主人。大班的幼儿观察力和理解力增强，喜欢动脑筋思考，动手能力增强、有责任感，对周围的一切都非常关注。自然角可以提高大班幼儿的观察能力、分类能力、操作能力、思维能力，激发起幼儿热爱自然、关心周围世界、热爱科学的积极情感。然而这种关注应该是自主的，是发自内心的，大班幼儿创设和管理自然角的这份兴趣和责任应该内化。

二、激发大班幼儿自主创设和管理自然角的四大策略

综上所述，在大班年龄段，让幼儿介入自然角的创设和管理是非常必要的。那么，我们该如何激发幼儿参与的兴趣，提升其创设和管理的能力呢？我们尝试采用以下四个策略：

（一）策略一：自主划分区域——由我做主

创设一个自然角，首先要做的是自然角内区域的划分，引导幼儿自主划分区域更能够激起幼儿对自然角的兴趣和持续关注，萌发幼儿的主人翁意识。这样自然角就能“生机盎然”，与幼儿发生良好的交互作用。

1.四大区域齐绽放

通过师生的共同讨论，形成区域的划分。不但能让植物角内动植物摆放整齐，更能让每个幼儿都能找到属于自己的那片“乐土”，从而投入满分热情和精力共同创设自然角。教师通过集体讨论的方式，和幼儿一起将原有的植物角分成了：种植区、观赏区、养殖区、实验区。在这一過程中，幼儿有着充分的表达权和选择权。由幼儿共同协商、自主确定分区，更好地激发孩子们参与自然角创设与管理的积极性。

2.命名区牌欢乐多

区牌指的是区域中悬挂或者张贴着的具有指示意义的小牌子，幼儿自己为区牌取名，同时可以自制区牌，激发幼儿管理自然角的积极性，孩子们在讨论、协商中没有得到更好的答案，主动提议投票，用这种民主公平的方式选出大家都喜欢的名字。在少数服从多数的“默认条款”下，幼儿之间又再一次感受到了自主选择是严谨与自由并存的，更加会珍惜这来之不易的区牌。

（二）策略二：自主选择内容——兴趣为先

都说兴趣是最好的老师，自然角内有了孩子感兴趣的事物，定能引起他们的主动关注。所以在创设自然角时，自然角里要放置的内容应以幼儿兴趣为主。

1.人人有份兴趣足

一两个人的兴趣不足以影响全体幼儿，如果每个人都感兴趣，那么自然角的内容必定又丰富又有吸引力。教师鼓励幼儿，每个人都将自己感兴趣的动植物带来幼儿园，在兴趣驱动下，孩子们会越来越喜欢自然角，也会不断地提问、观察、探索、研究，从而得出结论。同时，它潜移默化地影响着孩子们：任何我喜欢、感兴趣的事物都是可以带来植物角的，让孩子们更有主人公意识。

2.动手动脑探究乐

在大班创设自然角，不但要美观，更要有趣味。这里的趣味，可以从激发幼儿动手动脑入手来打造。一些简单的实验游戏，不但能让幼儿享受科学探索带来的快乐，更能激发幼儿参与自然角管理的兴趣。教师与幼儿一起搭建实验室，鼓励幼儿带着问题去观察、实验和验证，并通过自己的探究，找到问题的答案。这种探究活动既满足了他们对事物的好奇与追问，同时激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对科学活动的探究热情持续升温。

（三）策略三：自主开发道具——创意无限

自然角里需要很多“道具”，比如花盆，测量、灌溉工具，这些道具可以帮助他们更好地管理自然角。当幼儿参与自主开发、自制道具时，幼儿的管理积极性、探索欲望则会被极大激发。

1.缤纷多彩花盆秀

通过孩子们的奇思妙想和灵巧双手制作出来的各种形态、各种造型、各种质地的容器能使孩子们更愿意驻足在自然角，也会爱屋及乌地亲近那些美丽的植物。

让孩子们参与自然环境的创设当然离不开这些小的创意，虽然小小花盆不起眼，但是经过自己巧手打扮，变得独特又靓丽，孩子们喜欢自己的花盆，喜欢花盆里的植物，爱屋及乌的心理让孩子们更加愿意参与到植物的照料中去。

2.经济实用工具棒

植物角是幼儿观察探索植物生长的地方，具备探索功能的工具棒非常重要。让幼儿参与到工具棒的自制中来，通过亲身参与、探索和发现，不但能丰富自然角工具、激发幼儿管理兴趣，更是一次理论内化的过程。大班幼儿不仅仅要“浇水”，更开始关注“浇多少水”“怎么做到”等更多问题。孩子们通过生活经验迁移，不但提升了发现、思考、解决问题等能力，更让孩子们爱上管理自然角。

（四）策略四：自主完善管理——责任到人

自然角创设完毕，接下来就是管理。由内部动机驱动的自主管理无疑是维持自然角生机盎然的最佳方法，责任到人，让孩子选择愿意承担的工作，从而挖掘孩子的潜力以及增强他们的责任意识。

1.任务自选管理佳

任务自选策略，是指幼儿自主选择愿意承担的工作，并尝试完成。在这一过程中，不但可以改变以往“老师让我做”的被动情绪，激发幼儿管理主动性。更能在竞争比较中激发幼儿的管理意识和能力，增强幼儿的责任感。

自选任务驱动下，孩子们更关注自己小组的植物及同伴组的动植物。每组成员自己设计容器，搜集制作材料，添加土壤，自己种植、自己照料、自己记录……在这一过程中，也慢慢建立起对周围动植物的一种感知：“哪些植物生长的会快一些”“哪些植物更爱喝水”“小乌龟每天吃多少龟食”。在自己管理的过程中自然而然习得的认知，既浅显直接又刻骨铭心。

2.及时点赞信心满

自信心是孩子对自己能力的一种认可，这种认可可以促使他们做事情更有效率且更富有智慧。在孩子们管理植物角的过程中，教师发自内心的肯定、赞扬，能让幼儿不断积累成功和自信。教师帮助孩子一起介绍自己照料植物的所见所感，让孩子倍感自豪，进而更加积极地参与到管理中，更细心地照顾每个动植物。可见，教师及时的点赞是多么的重要，对孩子的影响又是多么的大。

创设和管理自然角不是一朝一夕的事，更不是老师一个人的事，还需要家园、课程等的共同合作。今后，我们将以这两点为基础，进一步地深入研究和探索，以期更好地实现大班幼儿自主创设和管理自然角，提升幼儿各方面的能力。