微课在初中化学教学中的价值研究

黄英

【摘  要】随着新时代教育的不断发展，初中化学学科的教育教学也得到了一定的改革和创新。化学是初中教育阶段中的一门重要学科，这一阶段的化学课程是学生学习化学知识的基础阶段，在化学教学实践中引入微课教学技术，将化学知识以生动、直观、形象的形式呈现在学生眼前，能够有效活跃化学课堂教学氛围，增强化学课堂的趣味性，可以让学生在学习化学知识的同时，有效活跃自己的化学思维，能够促进学生自身综合素养的全面发展。本文基于初中化学课程的特点，对微课教学技术的实践应用策略进行了分析和研究。

【关键词】初中;化学;微课

一、微课教学内涵

微课短视频教学是一种新兴的信息化教学模式。顾名思义，微课指的就是小课程。微课短视频教学模式是在课堂教学实践中的应用，重要是教师通过制作相应的教学视频来突出教学重难点，让学生通过微课短视频进行自主学习、探究等一系列学习活动。微课教学模式与传统教学模式的不同之处在于，首先，微课短视频占用课堂时间少，它具有短小精悍的特点，一般会将视频控制在5-10分钟，可以有效节约课堂教学时间;其次，微课教学内容精炼、主题突出，可以明确展示课堂的教学重难点;另外，微课教学的资源非常广泛，能有效丰富和拓展学生的化学知识视野;最后，微课教学模式可以有效突破空间限制，解决化学实验教学空间和时间的局限性问题，可以让学生更加高效、更加直观地进行化学实验探究活动。

二、微课在初中化学教学中的作用

（一）降低理论教学难度

微课教学在化学教学中的应用，可以通过直观、形象的方式清晰地呈现化学微观世界，可以让学生细致地观察和了解到化学的细微世界，能有效促进学生对化学抽象知识的理解和认知，能够最大化地降低化学学科的教学难度。初中化学课程中包含着很多极具抽象性的化学符号和化学公式，在实际的学习过程中，学生很难对这些化学理论知识都理解透彻，尤其是一些复杂的化学公式，而应用微课教学可以让这些化学知识变得更加生动、形象和直观化，让学生对这些理论知识一目了然，从而使学生的化学学习更加高效，教师的教学更加简单。

（二）突破化学实验难点

实验是化学教学中的重要组成部分，它在整个化学课程中占据着很重要的位置，很多化学知识都要靠化学实验进行验证。而部分化学实验存在一定的危险性，针对这一情况，教师可以借助微课教学技术，让学生的化学实验探究学习变得更加方便和安全，有效突破化学实验教学难点，同时可以让学生更加清晰地观察到一些化学原理和化学本质，此举能有效提高学生的化学学习效果，满足学生对化学实验课程的学习需要。

三、初中化学教学中微课的实践应用价值

（一）丰富课前预习，激发学习兴趣

在初中化学教学实践中，化学教师可以应用微课为学生明确课前预习方向和目标，让学生可以在微课视频的帮助下对化学新知识有一个初步的了解和掌握，有效提高学生的自主预习效果，提高学生的化学学习兴趣，让学生在微课的引领下更高效地掌握化学知识，以此有效保证化学课堂的教学质量和教学效率。在课程教学开始前，化学教师围绕课程的教学重点制作微课短视频，明确预习任务和学习要点，有效地引导学生进行高质量、高效率的课前预习活动。首先，化学教师将微课短视频上传到班级平台，要求学生在反复观看、预习的过程中结合自己的思考、分析确定自己的困惑点，帮助学生明确自己的课堂学习目标，加强学生对本节课程所学知识的了解。另外，在学生预习的过程中，化学教师还可以鼓励学生结合微课短视频资料进行互动交流，以此有效拓宽学生的学习思路，让学生在互动交流中不断提高化学学习兴趣，从而最大化地深化化学学科的预习效果，提高学生的化学预习效率。

（二）创设课堂情境，启发化学思维

情境化教学模式是促进学生课堂学习热情，启发学生化学思維的有效教学方式之一。在化学教学实践中，化学教师可以充分借助微课教学的直观性、形象性及全面性优势，有效优化化学课堂的教学情境，最大化地促进学生对化学知识的转化，发散学生的化学思维，提升化学课堂教学效率。以初中化学课程中分子和原子这一知识点的教学为例，在本节课程中，教师可利用微课短视频，从宏观、微观两个角度出发，充分展示与之相关的生活化现象，有效烘托课堂氛围，活跃学生的课堂学习积极性。比如，从宏观角度出发，利用微课技术直观呈现日常生活中的一下现象，引导学生结合自身生活经验，深入观察物质的形态变化。与此同时，化学教师引出探究问题，充分调动学生的自主探究欲望，使学生生成具体的化学认知障碍，让学生思考和分析物质属性及其变化规律，从而提升学生化学思维的活跃性，使其能够掌握分子与原子知识概念。另外，化学教师可以从微观角度，将生活化内容进行演变，侧重于展示物质分子的变化过程，让学生可以在动态演示过程中观察、分析、探究，促进学生对分子概念与性质的学习效果。

（三）突破教学重点，提升教学质量

初中化学知识内容在日常生活实践中的应用非常广泛，化学课程也是一门极具抽象性、复杂性的学科。由于初中阶段的学生初次接触化学知识，对化学课程中的一些抽象内容的理解存在一定的困惑，所以在初中化学教学实践中，化学教师就可以合理利用微课教学，有计划、有目的地运用短视频资源突破教学重点知识，加深学生的理解和认识，提升化学教学质量。以初中化学课程中金属材料这一知识点的教学为例，本课要求学生了解生活中常见的金属材料都有哪些，以及这些金属材料的物理性质、化学性质分别是什么，运用这些材料的性质可以完成生活中的哪些事情。而金属材料的一些化学性质需要特定的条件才可以呈现，如温度较高的环境等，很显然，教室环境不能很好地进行真实的展示，化学教师就可以利用微课教学突破这一教学重点。首先，以微课短视频教学课件让学生感受金属材料在生活实际中的运用场景，学生通过认真观察和分析，能够总结这些金属材料的应用性质，同时教师提出问题：金属材料的其他性质是否可以在课堂上运用呢？通过这一问题，让学生结合微课开展更为高效的课堂学习，最大化地促进课堂教学质量的提升。再如，构成物质的基本微粒一课，化学教师可利用微课短视频引导学生建立准确的微粒观，使学生可以更加准确、清晰地了解氧分子，帮助学生了解化学知识与日常生活之间的紧密联系。

（四）解决实验难点，促进教学发展

实验教学是化学学科的重要组成部分，也是学生化学学习中的难点，在初中化学实验教学中，有很大一部分实验具有一定的危险性和限制性，基于这一课程特点，化学教师可以结合教学实际，利用微课短视频帮助学生更加直观、形象地观察一些化学反应，有效降低化学实验的危险系数，使学生更好地理解化学实验内容，有效促进化学学科实验教学的可持续发展。以初中化学课程中常见的酸和碱一课的教学为例，在本节课程的实验教学中如果直接进行实验探究验证，会存在一定的危险性，所以针对本知识点的教学，化学教师可以利用微课短视频为学生展示将水注入浓硫酸的实验化学反应，以直观的形式让学生更好地理解化学实验现象，有效集中学生的课堂学习注意力，激发学生的自主学习兴趣。与此同时，化学教师还可以反复地为学生播放微课视频内容，帮助学生加深知识印象，提高学生的学习效果。再如，构成物质的基本微粒这一化学实验教学，在实验探究中，即便学生进行实践操作，也很难真正地了解到分子、原子的运动关系，而应用微课短视频就可以很好地展示水通电分解的实验，让学生通过观看微课短视频对各种微粒变化有一个感性的认识，进而全面促进化学实验教学的发展和进步。再如，我们周围的空气这一课，通常教师会使用红磷对周围空气成分进行检测，但是由于燃烧红磷会导致五氧化二磷出现，这种操作具有一定的危险性，这是一种具有较强腐蚀性的断行氧化物。所以，在本节课的教学实践中，化学教师就可以借助微课教学技术，以演示实验的形式为学生进行课堂展示，充分发挥微课的作用，促进化学实验教学的开展。

（五）注重课堂延伸，提高教学效率

微课教学技术可以应用于化学学科教学的课前预习、课堂教学以及课后延伸各个环节，化学教师利用微课短视频教学模式的这一特点，可以有效优化学生的课堂学习感受，有效拓展学生的化学眼界，提高学生的自主学习、探究兴趣，从而实现初中化学学科教学效率的提升。在化学教学实践中，化学教师根据学生的实际学习需求录制不同类型的微课短视频，在课前预习、课堂教学环节，有效地归纳整理化学知识，有效促进学生对化学知识的学习和理解;另外，化学教师还需要注意微课短视频内容应突出重点、涵盖本课程内容，适当结合已学内容，让学生轻松地对所学知识进行高效学习，有效提高学生的学习和理解能力，使学生通过微课短视频对课堂学习知识有一个浅层的概念，从而达到化学学科的教学要求，增强学生的化学学习兴趣。以初中化学课程中电解水实验一课的教学为例，教师可以在预习环节利用微课导入水的组成、实验原理以及电解水的相关注意事项等，然后让学生在课堂教学活动开始前对本化学实验有一个初步的了解。而在課堂教学导入环节中，化学教师则需要利用微课短视频对电解水实验原理、水的构成等进行详细讲解，同时结合化学式分析电解水化学实验，为微课短视频结束后的课堂实验进行理论积淀。最后，在课堂教学结束以后，化学教师可结合课堂教学实际，制作课后延伸微课短视频，帮助学生巩固课堂所学知识，强化学生的课堂学习效果，使学生可以更加高效地完成本节课程的学习目标，全面发挥学生的自主学习能力，提高化学教学的有效性。

四、结束语

总而言之，在信息化教学时代的不断发展下，初中化学学科的教学模式和教学方法也需要做出相应的创新和优化。微课是一种新兴的信息化教学工具，化学教师应结合化学课程和学生的个性特点，科学地应用微课开展化学教学活动，以多元化的教学形式，有效活跃化学课堂氛围，丰富学生的化学学习体验，使学生的学习主体地位可以得到充分凸显，从而有效提高学生对化学知识的学习兴趣，锻炼和发展学生的化学能力，促进学生化学学科核心素养的形成，进而全面推动初中化学学科的教学发展。

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