对高中政治议题式课堂创设的思考

刘婷婷

【摘  要】在核心素养的视域下，对高中思想政治教育提出了新的要求，为了更好地落实立德树人的教学任务，提升高中政治课堂的高效性，教师可采用议题式教學，促进对学生核心素养的培养，提升学生的创新性思维、批判性思维和实践能力。

【关键词】核心素养;高中政治;议题式课堂;课堂创新

创设高中议题式课堂，需要教师根据教材内容及教学目标，选取一些具有一定争议性的真实议题，引导学生进行讨论，提高学生学习的主动性和积极性，引导学生通过自己所学到的政治知识进行一定的讨论，以寻求答案。

一、选择生活化的议题，培养学生科学探究精神

在高中思想政治议题式教学中，为了培养学生的科学精神，教师可以选择一些生活化的议题，增强学生的熟悉感，减少学生的抵触心理，让学生结合自己的生活经验，发表关于相关看法，集中学生的课堂注意力，激发学生学习的主动性和积极性。

例如，开展以“永恒的中华民族精神”为主题的教学时，首先，教师需要从学科知识和学生发展两方面展开深入的分析，教师可利用多媒体引入相关的热点信息，随着互联网技术的不断发展，出现了很多短视频平台，有的人会把自己的传统手艺上传到平台，从而宣扬传统文化，而有的人却为了吸引流量做出了很多不符合常规的事情，并不是出于弘扬传统文化的目的。针对这一现象，请同学们就如何发扬中国传统文化，树立怎样的中华民族精神为议题展开讨论，学生可以结合自己的生活实际和教材知识，从积极和消极两个角度展开深度分析，由此培养学生的科学探究精神。

二、选择热点案例，培养公共参与素养

教师选取一些实际真实的案例，可以为学生丰富政治教材以外的政治知识，丰富学生的学习资源，让学生可以在这些资源的积累下，有更多的思考，让学生得到进步。

比如，讲授“创新意识与社会进步”时，教师可以为学生找到一个议题。“农业部在山东省某市某县举行粮食增产模式试点启动仪式，决定组织开展粮食增产模式攻关……农业部领导强调，在粮食连年增产，农业资源约束不断增强的背景下，促进粮食稳定发展，保障有效供给根本出路在科技，但仅仅靠科技是不够的，发展现代农业，需要现代装备，现代装备，现代产业链条，现代经营理念等多方面的创新。”为了更好地开展课堂教学，教师需要通过多种教学方法，让学生了解到更多的农业创新知识，通过学习相关的内容，使学生认识到需要运用创新来看待农业科技的发展，国家只有投入一定的资金，才能摆脱我国农业科技发展缓慢的局面，要用辩证的发展观去看待事物的变化。要从目前的农业情况入手，随着不断变化的实际情况，不断调整、完善政策，加快现代农业发展创新，推动社会生产力的发展，让学生可以在这一具有政治价值的生活议题上进行辩论，让学生在辩论中对生活中所存在的一些政治知识有更加细致的了解和认知，促进对学生公共参与素养的培养，让学生能对生活中的事情有自己的思考，培养学生的创新思维。

三、选择社会发展案例，培养政治认同素养

教师可以选择一些社会发展的案例，引导学生逐渐了解我国的一些政策，让学生感受实际生活中的政治知识的价值与魅力，引发学生的思考与学习，久而久之，培养学生的政治认同素养。

比如，讲授“国际社会生活的知识”时，教师可以为学生提出一个议题：“中国是人类命运共同体理念的倡导者。习近平主席在联合国日内瓦总部发表题为共同构建人类命运共同体的主旨演讲，系统地阐述了人类命运共同体理念，运用国际社会知识说明我国为什么要大力倡导人类命运共同体？”为了更好地进行这个议题，学生会主动调查一些素材，进行讨论。“中国是构建人类命运共同体的先行者，在联合国维和运动中，中国积极参与世界和平维护，对世界经济的增长有不可磨灭的作用。中国对全球减贫的贡献率超过70%，中国积极推进国际合作，一带一路倡议提出以来，已经有100多个国家和国际组织积极响应，支持68个国家和国际组织同中国签署合作协议……”通过这一过程，锻炼学生的动手能力及搜索相关资料并进行总结、整理的能力，可激发学生的学习积极性和主动性，提高高中政治教学质量，达到理想的教学效果。

四、选择价值导向案例，培养个人综合素养

在探索高中思想政治议题式教学的过程中，教师可以选择一些具有价值导向的议题，帮助学生通过讨论这些议题树立起正确的社会主义核心价值观，形成辨别是非的能力，不断提高个人的综合素养。

比如，在讲“价值观角度”相关知识时，教师可以为学生提出一个社会议题：“中华民族有向善崇德的传统美德，但在今天，老人摔倒扶不扶却成为了当前普遍关注的社会热点问题。这一问题不仅一方面折射出了当今社会一部分人的价值迷失和道德迷茫……”教师可以引导学生从价值观的角度谈一谈，怎样才能做出正确的价值选择。教师可以利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放一些相关的新闻。教师要懂得从两个方面播放新闻，一方面要播放一个老人摔倒，然后年轻人扶了之后，及时将老人送到医院救治;另一方面是有些老人故意摔倒碰瓷。接着让学生进行讨论，通过不同学生的看法，让学生意识到，价值观念对一个人的一生有着重要的影响，我们一定要树立起正确的认识，对待不同的事物有不同的看法，把立德树人的思想牢记于心，弘扬社会主义核心价值观念，更好地学习政治知识。因此，在面对老人摔倒扶不扶这一内容时要灵活变通，但要坚持热心帮助他人的初心。搀扶老人的人可以选择录视频等必要保护自己的手段，但面对老人摔倒时，一定要勇敢将其扶起，这才是中华民族的优秀传统。通过议题的讨论，解决学生的疑惑和烦恼，帮助其做出正确的价值选择，促进学生做出有利于社会进步、人类发展的选择，树立正确的人生观。教师一定要通过创新性的教学方法，选择适当的价值导向案例，让学生对不同的事件持不同的看法，形成思辨能力，更好地对知识点展开探究，提高课堂的整体教学活力，丰富学生对知识点的认知，增强现有的教学活力，更好地开展课堂探究活动，让每一个学生都能形成正确的价值观。

五、选择精准的议题，搭建教学的原点

在高中政治课堂教学的实践中，落实政治学科教学的关键在于對议题的精准选择，要想更好地实现政治课堂的教学目标，教师就要通过对议题的精准选择来为课堂的开展提供坚实的基础。因此，在政治课堂的教学实践中，选择精准的议题要注重两个方面，一方面是要能够包括课堂教学内容，另一方面是要体现议题的开放性、引领性的作用，既能对课本内容中的重难点进行引导教学，又能够实现通过议题发散、拓展学生思维的作用，以更好地促进学生在政治课堂学习中的成长与发展。

首先，政治议题中要有教学的逻辑性，是一个逻辑的原点。也就是说议题的选择及开展都应该有逻辑性。例如，教学“价值判断和价值选择”的知识时，教师能够为学生设立一个学生进行辩论的主题“在价值冲突的面前我们应该如何做出选择”，然后为学生讲解两个真实的社会案例“余村故事”“浙江故事”，让学生结合案例提出自己的论点，并将认知重新回到自己身上，让学生能够以自己为出发点去思考这个问题，去考虑当事情发生在自己身上时自己会做出什么样的选择。通过对议题的精准选择及层层推进，更好地展现出议题中所包含的逻辑性，利用这种逻辑性对学生产生良好的影响。

其次，议题中要包含教学的灵魂，是一个目标的原点。在教学实践中，让学生在议题的引导下逐步完成教学目标，并逐渐培养学生的核心素养，让学生能够深刻地学习与感知到议题引导之下所蕴含的核心价值观，真正体现出政治教学的灵魂。例如，以上的两个案例不仅是为了让学生学习到相关“价值判断和选择”的政治知识，更主要的是让学生在探究的过程中树立一个“绿水青山就是金山银山”的正确价值理念，让课堂教学更富有灵魂，更好地发挥出政治教学对学生核心素养培养的良好作用。

六、选择情境式的议题，展现多彩的世界

高中政治核心素养视域下的议题式教学，要能够更好地发挥出议题对学生核心素养的培养作用，教师还可以利用情境创设的教学方式，让议题式教学融入其中，并发挥出良好的教学引导作用，让学生能够在一个特定的情境中面对生活中的各种现实问题，然后在议题的及教学内容的引导之下进行思考和解决，进而有效培养学生的核心素养。教学情境的创设也要紧紧围绕议题来开展，通过请境内议题问题的引导，对学生的学习产生一种驱动的作用，让学生在情境中探究议题中所包含的价值，更充分地挖掘高中政治课堂中的教学元素，对学生核心素养的培养起到更好的效果。

在教学实践中，议题情境中所包含的内容应该丰富多样，既要将议题产生的内在原因融入其中，更要包含问题解决的相关信息，使学生在情境与议题的引导下进行多维度的思考和探究，使其对情境中、议题中所包含的现实生活意义有一个更加真实、全面的体验和感悟，培养学生在生活中遇到问题时分析问题、解决问题的能力，这也是提高学生核心素养的一种重要的表现。还是以高中政治“价值判断与价值选择”的教学为例，教师要为学生精心创设教学情境，为学生带来一个递进式、由浅及深、逐层深入的情境，为学生展现出一个内容与形式更加丰富多样的生活情境、故事情境。例如，借助“余村故事”，让学生从中了解到“两山理论”在提出之前与提出之后余村的变化，然后再去体会在发展中“绿水青山就是金山银山”理论与实践的可贵之处，通过议题的引导，使学生能由浅及深地从故事的表面现象慢慢深入到深层次的价值观层面，借助情境的氛围深入到学生的内心世界并进行有效的引导，进而达到内化于心、外化与行的教学效果，从而让学生在情境中能更加充分地学习、吸收和转化政治知识，实现对学生综合素养的有效培养。

因此，议题式教学课堂的开展，需要以思想为行动的先导，进一步转变教师的传统教学思想，更好地开展课堂创新，使中华文化可以得到真正的发扬。议题式教学，以活动为媒体，能够通过沟通学科知识与学生生活，从而更好地开展课堂教学，营造良好的学习氛围，帮助学生形成学科核心素养。

【参考文献】

[1]陈式华.议题中心教学法：中学政治学科核心素养培育的有效策略[J].天津师范大学学报，2017.

[2]鲍宇超.思想政治课的议题式教学研究[J].社会科学前沿，2018，7（08）.