小学英语自然拼读课堂小游戏的实践研究

2022-02-19马琪

教育观察 2022年23期

马琪

(珠海市香洲区翠微小学，广东珠海，519000)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出，“语音教学是语言教学的重要内容之一”，要求小学生“能根据拼读的规律，读出简单的单词；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”[1]。

自然拼读法是通过教授字母音形关系让学生掌握拼读技巧，进而进行拼读阅读教学的一种教学方法，旨在让学生学习字母和字母发音之间的联系，培养学生“见词能拼、听词能写”的基本能力，并进一步促进阅读能力的提升。自然拼读的学习是一种熟能生巧、习惯成自然的反复练习过程，要通过机械性和实践性的双重手段，拼读知识才能内化成技能。[3]但是，自然拼读法需要教师投入大量的教学时间来引导学生积累语音知识，同时需要学生反复地操练来内化与巩固发音规律。很多学校在认识到自然拼读教学的重要性后，都积极开展相关教学实践，但受制于课时不够，开展的拼读教学缺乏系统性且不够连贯。[4]

游戏是儿童的天性，在游戏中学习是他们最愿意接受的学习形式。课堂游戏解决了儿童学与玩的矛盾，可以满足儿童强烈的自我表现需求。[5]自然拼读课堂小游戏既可以增强课堂教学的趣味性，又能在活动中引导学生有效内化发音规律，提升学生的单词拼读能力。[5]

本研究将具体阐述调研和实践总结的经验：自然拼读课堂小游戏有哪些展现形式；在不同的语音教学阶段，可以使用哪些自然拼读课堂小游戏；在语音课的教学环节中，可以使用哪些自然拼读小游戏。

一、自然拼读课堂小游戏的不同展现形式

自然拼读课堂小游戏的设计，应当以辅助自然拼读法的开展为主要目标，具有持续时间短、操作简单、学生感兴趣、灵活多变、促进合作参与感的特点。游戏设置要以完成教学目标为出发点，并且满足学生的心理需求。自然拼读课堂小游戏可根据上课的场所环境、教师的备课条件、学生的参与方式等以不同的形式展开。

第一，自然拼读课堂小游戏可分为以多媒体技术呈现与开展的小游戏，和以实物作为载体或者参照物的小游戏。多媒体类小游戏多用幻灯片、Flash、白板互动等软件制作，通过电脑屏幕展示，学生在指令下进行游戏。实物类小游戏则多以图形卡片、纸笔、棋类、容器、玩具等为游戏载体开展，多适用于学生同桌、四人小组等。

第二，自然拼读课堂小游戏可通过设计灵感、操练目标的不同，分为猜测型游戏、动作反应型游戏、竞争型游戏、角色型游戏、记忆游戏、排列归类型游戏、拼图游戏、桌面棋盘游戏、涂色游戏、推理游戏，以及教师根据一些学生喜闻乐见的传统游戏(跳房子、抢椅子、老鹰捉小鸡等)、电脑手机游戏、综艺节目元素等改编自创的小游戏，等等。

二、在不同语音教学阶段的运用

在以英语为外语的环境中，学生学习自然拼读需要清楚、系统地学，在合适的年龄学，做大量的单词解码、拼读练习并进行大量的阅读实践。[3]将自然拼读法引入课堂教学也需要与中国孩子学情相结合，循序渐进地划分出不同的语音教学阶段。如表1所示，笔者结合英语教学经验和调研成果整理出小学阶段自然拼读教学的路径规划与游戏范例。

(一)第一阶段的范例

1.举旗游戏

游戏功能：训练学生听辨易混淆的字母音的能力。

游戏规则：教师提供双面小旗子若干(比如正面是绿色，反面是红色)。假如要训练学生区分两个易混淆的字母音，比如/e/和/i/的发音，可以让学生听到/e/露出绿旗一面，听到/i/露出红旗一面。此游戏适合班集体使用。

2.翻牌游戏

游戏功能：训练学生对字母、字母音与代表性单词(图片)进行巩固记忆。

游戏规则：教师准备几对卡片，分别写上字母和其对应的代表性单词图片(比如字母b和香蕉的图片)，打乱顺序，学生在规定时间内快速记忆字母和图片的位置。教师将空白牌面朝上，学生翻出对应的字母和图片牌，并读出字母音和单词，翻对读对则可将牌取走，牌多者胜出。此游戏适合同桌使用。

3.拍卡片游戏

游戏功能：训练学生听辨26个字母音的能力。

游戏规则：教师准备26个字母的卡片，念到某个字母音，学生应快速用手拍该字母卡片。卡片游戏可以在2—4人小组桌上进行(一人说字母音，剩余组员比赛拍卡片)，也可以在黑板上进行(邀请学生说字母音，两名学生比赛拍卡片)。

4.跳房子游戏

游戏功能：训练学生熟悉字母名和字母音的音形对应原则。

游戏规则：教师在学校操场或者教室走廊等空地按照传统游戏“跳房子”画线，在每个房子格子里随机写上想要训练的字母，学生轮流跳房子，跳到相应格子要大声说出字母名和字母音，如果说错，则游戏结束。

(二)第二、三阶段的范例

1.拍拍手游戏

游戏功能：训练学生在词组中听辨相同字母音的能力。

游戏规则：教师给出一组有同样押韵音的CVC单词(比如sad，rat，pan等)，随机读单词，读到和该词组押韵音一致的单词(比如sam)时，学生拍拍手，读到押韵音不一致的单词(比如bed)时，学生不可以拍手。

2.叠方块游戏

游戏功能：训练学生替换音素进行拼读的能力。

游戏规则：教师运用幻灯片或者Flash动画软件制作游戏。出示三个方块，每个方块上有一个字母，构成一个CVC单词，学生进行拼读。教师通过动画，使其中一个方块消失，同时变换出一个新的方块叠加进来，以此训练学生替换音素进行拼读的能力。

3.捕鱼游戏

游戏功能：训练学生拼读CVCC/CCVC单词的能力。

游戏规则：教师准备若干字母卡片，剪成小鱼形状，学生自制装鱼的小篮子。同桌二人通过剪刀石头布决定谁先开始捕鱼。每一次捕鱼，必须捕四条鱼，并组合这四条鱼上的字母音(元音+辅音丛)成一个完整的单词音(并非一定是存在的单词)。最终拼读出最多单词的，捕最多鱼的学生获胜。

4.射球游戏

游戏功能：训练学生拆分音素、解码编码的能力。

游戏规则：教师将26个字母分别剪成圆形卡片贴在黑板各处。教师出示某个单词卡片(CVC/CCVC/CVCC单词)，请全班读出该单词，一学生面向黑板手持小球，听到单词音后迅速在脑海中拆分音素，并通过逐个射球，按照音素顺序击中相关字母卡片，同时完成单词拼读活动。

5.萝卜蹲游戏

游戏功能：训练学生拆分音素、解码编码的能力。

游戏规则：每个学生手举一个字母卡片。教师出示单词卡片(比如小猪)，学生对单词卡片进行解码(/p/-/i/-/g/)。举着字母卡片p的学生先蹲下并大声发出/p/音，接着举着字母卡片i的学生蹲下大声发出/i/音，最后举着字母卡片g的学生蹲下并大声发出/g/音。全班大声拼读/p/-/i/-/g/，/pig/，蹲着的学生起立完成任务。

(三)第四阶段的范例

1.小螃蟹找房子游戏

游戏功能：训练学生对同一个元音字母组合在单词中不同发音的辨别能力(以ar两种发音[a：]、[：]为例)。

游戏规则：教师运用希沃白板软件的课堂活动(趣味分类)功能，在两栋房子里分别标上car(代表ar[a：]发音的单词)和war(代表ar[：]发音的单词)，并给小螃蟹们标上不同的单词(park，mark，card，award，warm，warn等)，让学生判断每一只小螃蟹要进哪一间小房子。

2.消消乐游戏

游戏功能：训练学生对元音字母组合发音规则的辨别能力(以ar在什么单词中发音为[]为例)。

游戏规则：教师运用希沃白板软件的课堂活动(分组竞争)功能，教师设置问题为“哪些单词中的ar发[]音？”，并设置一些正确答案(collar，dollar等)和错误答案(barber，war等)。游戏开始后，屏幕左右两边会依次出现单词，学生需要点击正确答案，比一比哪一边的学生最快点击到所有正确答案。

3.面包配对游戏

游戏功能：考查学生对易于混淆的元音字母组合的单词拼读配对能力(以ee，ea为例)。

游戏规则：教师运用希沃白板软件的课堂活动(知识配对)功能，设置背景为面包房，配对的元音字母组合与缺失了元音字母组合的单词。游戏开始，学生需要将ee的面包、ea的面包与相对应的不完整的单词面包配对，同时大声拼读出来。

4.掷骰子游戏

游戏功能：考查学生的单词库储存量，对含有元音字母组合的单词的识记能力。

游戏规则：教师提供若干个骰子，将学生分为四人小组，每一组用一颗骰子作为游戏道具。每组学生在骰子的六面分别贴上不同的元音字母组合(比如ar，or，aw，ea，ou，oa，au等)，小组成员轮流掷骰子，并说出骰子朝上一面的元音字母组合单词，以此轮流，说过的单词不可重复。

(四)第五阶段的范例

1.超级分类游戏

游戏功能：考查学生对不发音的辅音规则的掌握情况(以不发音的辅音h为例)。

游戏规则：教师运用希沃白板软件的课堂活动(超级分类)功能，设置出“h不发音”和“h发/h/音”两个类别，并陈列若干单词(what，honest，happy，hat，oh等)，点击“开始授课”模式，学生需要快速将单词进行分类。

2.棋盘游戏

游戏功能：考查学生对magic e这一特殊发音规则的掌握情况。

游戏规则：教师提供添加magic e之前与之后的单词表，以及棋盘纸、骰子。学生以两人一组形式，从单词表中选取单词填入棋盘纸上的格子中。通过掷骰子跳格子的方式，读出格子上的单词(既有添加magic e之前的单词，又有添加magic e之后的单词)。读错的同学需要后退到原先的位置，先读完到达终点4就能取得游戏的胜利。

3.火眼金睛游戏

游戏功能：训练学生对复合词的反应能力。

游戏规则：教师准备10个复合词，并将组成这10个复合词的20个小单词分别写在20张卡片上，将卡片打乱顺序用磁铁固定在黑板上。学生分组竞争，用最快时间组合出10个复合词并读对的小组获胜。

三、在语音课各个环节的运用

自然拼读课堂小游戏的类型多样、形式多样、功能多样，可运用于不同的语音课环节，以更好地促进课堂气氛的提升、辅助课堂流程的推进。

(一)课前热身

游戏最重要的功能就是调动课堂气氛、提高学生的兴趣与注意力。在语音课新课导入之前，教师可以适当运用课前小游戏来活跃气氛、复习之前的语音知识，以更好地导入新知识。

“后背写字”游戏让学生在前面同学背部写单词，前面同学拼读出相应的单词，既调动学生的注意力，又可以让学生锻炼拼写与拼读能力；“快速集合”游戏将学生化身为一个个不同的字母，当听到念出某一个单词时，代表相应字母的学生要快速集合，并大声拼读出来。游戏过程中学生的精神高度集中，肢体得到调动，对相应单词的印象和字母音的拼读也得到了强化；“传声筒”游戏让学生列队，一个接着一个在耳边传递拆分出来的字母音，比如/g/-/i/-/f/-/t/，队伍最后一个学生准确拼读出字母音和单词，又快又准的队伍获胜。这些热身小游戏中所考查的单词可以根据教师教学目标与内容而定，操作简单，学生也会十分感兴趣。

(二)课中操练

在语音课呈现新知并进入练习环节时，教师需要运用一些课堂活动来训练学生的语音技能。

对使用了故事情境的语音课而言，小游戏可以依旧延续故事情境的设置，将情境的主人公与学生一同放进游戏情境中，激发学生完成游戏，得到与情境主人公共同经历并解决问题的体验。

例如，笔者在给学生上“oo”语音课时，设置了这样子的情境：调皮的外星人Gogo通过魔法戏弄他的两个朋友，让他们丢了书，后来他为了赔礼道歉，买了一台扭蛋机来请朋友们玩。我将要拼读的单词放在扭蛋机里面的球上，并设置动画，每一次旋转扭蛋机，就会有一颗球掉出来，学生需要快速拼读出球上面的单词。

对没有故事情境的语音课而言，在一般的语音操练活动中，教师可以将操练活动以游戏形式呈现，减少操练的枯燥性。比如，将要操练的字母和字母组合写在魔方上面，通过转魔方的方式来完成拼读操练；或者将要操练的单词挖空写在五子棋样式的格子内，谁首先将填空好的单词横向、纵向或者斜向连成一条线并成功拼读即可获胜；又或者运用幻灯片动画特效，将要操练拼读的字母以有创意的方式呈现，并激发学生拼读的兴趣，可以是串起一串串的糖葫芦、牛肉丸，可以是叠起纸牌、建起房子、接起火车车厢，等等。