浅谈小学道德与法治生活化课堂的践行

文/ 汕头市澄海实验小学 黄慕红

一、养成良好习惯，关注学习效益

学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教学设计中，笔者特别重视创设生活化、多样化、真实性强、趣味性浓的实践活动，令学生们的学习效益最大化。例如，在学习四年级上册《为父母分担》这一主题单元中活动项目四《4少让父母为我操心》时，从爱米云平台推送调查表，分享“我来介绍我父母的一天”入手，先请学生们课前观察爸妈生活中的点点滴滴、仔细采访记录爸爸妈妈一天什么时间在忙什么，充分了解自己的爸爸妈妈一天繁忙的作息。这一前置性活动，不仅能增进儿童与父母之间的沟通、交流，更能从而培养学生关心父母，关注家庭生活，主动承担家务的家庭责任感。

二、自主探究尝试，关注学习收获

教育的目的是促使学生在原有水平上获得发展。关注学生当下的活动，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，帮助学生形成积极的观念，为学生今后的生活奠定基础。如在教学《让生活多一些绿色》主题活动中“我们所了解的环境污染”这一项目中，“从‘白色污染’说起”这一板块，通过爱米云端向学生推送“塑料袋漂流记”动画视频故事，以卡通形象模拟生活中的实际情景来表演塑料袋飞到哪里哪里都不欢迎它的痛苦历程，学生认真观看了既直观又有趣的卡通视频，深受启发。此时，笔者借机请学生们谈第一观后感，再结合自己的生活经验谈谈塑料垃圾给人们带来有何困扰，加深对塑料垃圾产生危害的认识。但是我们假设不使用塑料制品会怎么样，通过提出问题与学生一起探讨，引导学生联系生活实际进行假设想象，最后过渡到“我们的生活离不开塑料”。但“白色污染”给人类给地球环境又带来很大危害，我们要如何减少塑料垃圾的产生，以研究小组为单位，探讨有何物品可替代塑料制品，拟定家庭“减塑”方案，减少“白色污染源”，倡导学生在家庭生活中采取“减塑”行动。课堂实践中我们坚持把学生们的知、情、意、行结合起来，培养他们擅于小组合作尝试探究、解决生活实际问题，学以致用，不断丰富和发展学生们的生活，这正是我们期望的收获。

三、创新实践延伸，追求健康成长

我们在课程学习中紧扣以学生的生活为基础，从学生生活原型出发，重新融入真实生活，引导学生们热爱生活，学会做人。我们的思政学习不只局限于教室，更注重延伸到课外，通过一系列实践性创新活动延伸到学生的真实生活中去，引导学生学以致用，保持乐观积极、向阳而生、健康快乐的人生观。例如，我们在学习主题活动《让生活多一些绿色》中《变废为宝有妙招》时，“减少垃圾，变废为宝”这一模块中，首先，各四人研究小组分工合作，通过前期资料搜集、查阅、日常发现研究如何对废弃物再利用，进行讨论、记录，引导学生动手动脑思考怎样变废为宝，为之后创意展搭建桥梁。

四、实现和谐共进，塑造完美品行

小学生要养成良好行为习惯，形成的良好品格，均必须从“无律”“他律”过渡到“自律”不断的熏陶，遵循特有的潜移默化、和谐共进。我们作为孩子学习的指引人，既要尊重孩子天真无邪的天性，也要尊重他们的原生生活，启迪孩子领悟生活的意义、帮助其挖掘生活的价值。例如，笔者教学主题活动《与班级共成长》中《我们班四岁了》和《2 我们的班规我们订》这两个课时，我在课前通过收集、整理、制作“五班集体日常学习风采”微视频，课前两分钟播放视频实录，与孩子们共同回忆这三年以来集体学习生活的一点一滴，孩子们再次见证自己些许瑕疵与点滴进步，明白“没有规矩，不成方圆”的道理，由此自然引入本活动主题“我们的班规我们订”，共同探讨制定班规、执行班规，同时为响应学校以“健儿展风采，助力亚青会”为主题的校园体育节，设计具有四〇五特色的班徽，创编特色口号“四五四五，生龙活虎，重拳出击，力争第一”等，利用一切有利因素，帮助学生掌握正确的是非评价标准，对学生的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使学生在学习生活过程中形成良好的品德，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。以生为本，以德为先，我们践行从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种育人资源，使游戏、电视和网络，使教师、家长、公众以及学生自己都成为立德育人的践行者。