新媒体背景下高校德育课程资源的开发与运用

史程程

高等院校是为国家培育人才的摇篮，也肩负着文化传承使命和服务社会的职责。随着互联网技术的发展，新媒体也快速崛起，将人们的生活和学习方式改变，为高校德育工作的开展也提供了更多资源。高校教育者需要注重德育资源的开发和运用，健全课程体系，挖掘网络资源的运用优势，让德育资源高效应用在教学当中，完成立德树人目标。

一、转变观念，树立德育资源的开发和运用意识

(一)树立共享观念

新媒体环境下，开发德育资源需要树立科学的资源观念。《教育信息化发展规划》明确要求“教育过程，需要创建资源共建机制，让所有人都能享受信息化的便捷性，获得优质教育资源”。领导者在课程开发环节需要发挥自身的领导者作用，因为领导人员的态度决定德育资源开发方向；德育教师、专业教师是课程资源建设者，其课程观念对于德育资源开发与应用可产生影响；大学生、新媒体领域人员可以作为德育资源开发补充者，其资源开发观念与德育开发效果可以产生影响[1]。

共享观念主要指的是成果或者资源共享。因为新媒体信息传播可以打破时空限制，在平台上呈现各类课程资源，让资源使用者能够便捷获取。开发课程资源过程当中，参与主体需要利用网络筛选对德育工作有利的资源，师生之间共享资源，为德育课程的资源开发和利用奠定良好的思想基础。

(二)强化开发意识

在高校开发德育课程之时，需要通过多个途径寻找价值资源，保证德育目标都实现。德育目标的树立能够为课程开发提供方向引领，并且在资源运用方面可结合需求逐渐调整，最后对课程开发成果展开评估。在资源开发过程当中，需要具备物质或者非物质方面的支持，才能营造良好的环境，为高校德育工作提供更多服务。所以，可以视德育资源最终开发目标就是实现其价值最大化。教育者有侧重性地展开资源开发，提高开发效率。在新媒体的支持下，德育资源不但渗透力强，而且传播范围更广，因为资源开发不断更新，可能导致相关课程开发耗时长，难以保证其时效性。德育工作者开发资源之时，需要有侧重点地寻找德育资源。

二、明确重点，确认资源开发的目标和运用原则

(一)坚持立德树人为导向

新时期，高校育人工作应该以立德树人作为最终目标，坚持用文化育人，不断提高大学生的思想觉悟和道德品质，成长为能够复兴民族的人才。育人的根本就是立德，高等院校应该始终保持正确的政治站位，肩负自身育人使命。德育资源开发同样应该以培育新时代人才作为导向，协调运用课程资源，注重资源的筛选与整合。因为德育工作能够检验高校育人质量，所以，为了提高大学生的德育素养，需要保证资源开发的有效性。新媒体时代，资源高度开放，面对海量的资源，如何选择为重点。教育者应该始终围绕立德树人目标，坚持党的领导，找到德育资源开发主要方向。

(二)兼顾继承和发展原则

高校当中德育资源高效开发有助于德育功能的发挥，在新媒体时代，德育资源开发时应该秉承继承和发展等原则，坚持党的领导。我国对于德育工作高度重视，并且经历长期实践也总结出高效的工作方法，积累的经验对于当今时代德育资源开发能够提供指导。所以，从新媒体背景出发，高校应该正视德育工作发展机遇，不遗余力汲取新媒体平台中的资源精华，通过不断创新，应用在德育工作当中。因为新媒体平台变幻莫测，大学生也较为喜爱利用新媒体平台获取信息，高校方面要将德育资源作用充分发挥，增强其对于大学生思想方面的引领，占领德育高地。课程开发应秉承开放性原则，自觉接受时代赋予课程资源开发的考验。

除此之外，在课程资源的开发过程中，还应该兼顾效率性、经济性，保证开发效率，控制物质、经济等方面的支出，力图使用最低的投入，获得更高的价值。新媒体可以为德育课程开发带来诸多便利，对于开发主体来讲，应该对网络中的德育素材具有高度敏感性，切勿在资源选择方面消耗过多精力。开发资源过程，考虑到学生需求，这样才能与之在新媒体环境之下进行互动。新媒体不但改变了人们的生活方式，而且也改变了人们的思维，大部分人可能对千篇一律的内容产生疲劳感。为了让大学生受到全方位的教育，需要运用新媒体思维，让德育课程资源开发途径更多，关注社会热点，保证课程资源动态化特色，和大学生生活能够紧密相连。因此，高校教育者需要注意资源开发的继承和创新，才能为德育工作提供更多素材[2]。

三、夯实基础，为资源开发和运用提供多方支持

(一)规章制度方面

国家方面应该针对新媒体的时代特点，与时俱进，出台相关规章、文件等，从政策层面肯定德育资源开发价值，考虑到地方高校实际资源的开发情况，从宏观层面对于开发进程进行调控，对于资源开发整体方向进行引导。制度的完善能够保证高校开发德育资源过程相关规章的适用性。从政府角度进行分析，可以从教育政策的完善方面入手，适当为高校提供各类新媒体设备，保证德育资源分配的均衡性。从高校本身来讲，领导者应该树立资源开发意识，完善德育课程的建设，保证课程开发有效性，形成完善的制度，防止课程开发环节出现漏洞。

(二)师资财力方面

1.师资建设

高校作为德育重要实施主体，建设高素质的师资队伍是资源开发的重要保障。在信息化时代，改变了大学生获取知识的途径，也改变了教师传授知识的途径。所以，为了让资源开发效率更高，教师应该发挥自身的主观能动性，树立课程资源观念，主动参与到课程开发当中，在此过程中，不断提高自身的教育能力。同时，教师还应该具备较强的敏锐力，可以准确识别新媒体平台内部蕴含的德育要素，快速捕捉资源利用关键点，将自身素养和课程开发工作相互融合。教师还应该注意以身立德，不断提高自身专业素养和道德修养，为大学生树立良好的榜样，注意授课风格的运用，运用自身的聪明才智启发学生，做到言传身教。教师还需要关注日常反思，在开发课程资源环节，应该做到每日反省自己，发现工作问题，找到解决思路，在反思当中成长。

2.资金支持

课程开发同样需要资金支持，资金充足与否决定课程开发深度。高校方面应该结合德育资源开发需求，适度增加资金投入，为课程开发者提供物质保障，为课程开发提供技术方面支持。有了资金支持，开发团队才能展开实地调查，并且参与进修培训，不断提高课程开发水平。同时，资金是否充足还决定着开发团队规模。如果具备充足的资金，那么教师就可以申请科研项目，将开发周期不断延长，以充足的热情参与课程开发。还可以为学生设立适当的资金奖励，让学生发挥自身经验优势，让学生提供更多课程资源[3]。

(三)开发技术方面

在科技快速发展过程当中，新媒体的出现为高校德育工作的开展提供更多工具。利用新媒体技术，可以整合与德育相关的资源。为了高效开发德育资源，高校需要积极利用新媒体技术，把握大学生意识主动权。新媒体属于大学生娱乐方式之一，也是学生获取资源的重要渠道。课程资源开发过程，技术的运用也需要与时俱进，保证技术的前沿性，为课程开发提供支持。

新媒体属于重要信息传输媒介，信息覆盖范围较广，在信息传播方面具有扁平化特点。高校德育环境的创建，运用新媒体技术可以拓宽资源开发途径，提高开发效率。教师应该时刻保持创新意识，用好新媒体技术，体现课程开发时代新特点，充分利用新媒体技术，提高师生媒介素养，共同参与课程开发，利用先进技术整合资源。

四、拓宽路径，丰富德育资源开发和应用的主体

(一)体现教师主体地位

新媒体环境下，需要凸显教师在课程资源开发方面的主体地位，树立科学的课程资源观念，并赋予教师更多权利，助力德育工作开展。具体分析，因为教师拥有深厚的知识底蕴，而且学习能力强，和大学生交往频繁，长期在德育一线奋战，因此对于课程资源理解更加深入，能够从全新角度思考，对课程资源进行挖掘。教师作为课程资源使用者，应该积极参与课程开发，在课程资源使用方面才能得心应手。

教师需要积极参与课程开发，发挥自身主观能动性，不断丰富课堂内容，吸引更多学生参与德育资源开发，提高学生综合能力。同时，高校的其他专业也蕴含丰富的德育资源，需要教师运用自身智慧，挖掘学科中的德育要素，利用新媒体平台和学生相互交流，利用所有渠道，让课程开发广度、深度更强。

(二)尊重学生主体行为

德育工作面向的主体是大学生，课程开发主要是服务学生，通过学生行为能够看出德育资源的运用效果。所以，大学生心理状态、生活经验、情感态度以及知识储备都可以作为德育资源。且新媒体环境下，大学生不但可以是德育资源的开发者，也可以是德育资源的消费者，所以还应该将学生主体行为发挥出来，将传统师生关系转变，体现德育资源开发双主体地位。积极利用新媒体平台和教育技术，将学生学习模式优化和改进，吸引其主动学习德育知识，树立资源开发的意识，以满足自我能力提升需求[4]。

在新媒体环境下，学生是德育资源开发重要主体之一，大学生已经拥有一定的判断力，对于德育知识也有了一定的积累。处于新媒体环境下，学生获取德育资源的途径更多，可以利用原有知识基础，探索更多新知识，掌握更多新技术，形成多元化思维，提高学习能力。从学生视角完成资源开发，更能满足其学习需求。同时，学生属于自我教育重要主体，其具备情感意识，可以利用自身的主观能动性，接受德育资源的熏陶。所以，开发课程资源的时候，应该尊重学生行为，鼓励学生参与，才能让大学生德育能力不断提升。由于课程资源相对较多，所以，资源开发环节，学生鉴别能力的体现尤为重要，应该增强其主体意识。新媒体环境不受时空限制，能够开阔学生视野，让其接触更多资源，创造力得到提升。

(三)以新媒体社群为形式

在新媒体平台上，每个人都有均等的权利，都可以发表自身的言论，个体也可以成为信息源。在媒体平台上存在着各类社群，具有一定的受众基础，组成群体可能兴趣爱好相同，有可能专业相同，或者拥有独特的见解。在新媒体环境，大学生交际模式发生变化，微信、微博等平台都可以作为信息沟通与交流的重要形式，在人们交流过程，就可能产生全新的道德观念和伦理。在新媒体社群当中，还可以设置话题讨论，社员之间互动性较高，这类社群的存在，拓宽了大学生交际范围。所以，在全新的时代，大学生可以利用平台发表自身观点，常常也会因为某一评论产生蝴蝶效应，让部分热点内容快速流行。但是，大学生也可能受到平台内容的影响，客观分析事件。为了避免大学生受到新媒体平台负面信息的影响，在课程开发方面，可以根据学生关注的平台和热点事件，利用新媒体社群，教育大学生，对其进行德育引导，让德育资源的利用效率更高[5]。

总之，在新媒体环境下，为高校的德育资源开发开辟了全新的途径。高等院校无论是在德育资源的开发方面，还是在德育资源的运用方面，均应该转变原有教育观念，借助网络途径完成资源开发，还须将资源开发目的加以明确，保证资源开发环节的师资、制度和财力等方面的支持，丰富开发主体，彰显新媒体时代的德育工作优势。