培养低年级学生口语交际能力的策略

文深圳市宝安区松岗第二小学 蓝 林

在深圳这个经济高速发展的城市，培养学生的口语交际能力尤为重要。针对低年级学生的认知能力和心理特点，如何培养他们的口语交际能力？

一、激趣，让学生敢说

在语文教学过程中，教师要善于开启学生的话匣子，充分调动学生交流的激情，让他们想说、敢讲。

1.创设和谐的氛围

要让低年级学生敢说话，轻松愉悦的氛围是前提。课间活动、体育活动，教师都可以走进学生中，做他们的听众，和他们一起游戏、打球，拉近师生的心灵距离。学生把教师当成益友，课堂上就更敢于发表见解。教师再通过激励性的语言，夸赞学生表达中做得比较好的地方，让学生体验成功的喜悦，就更能增强他们当众说话的勇气和信心。

2.创设交际情境

低年级学生交际，容易陷入模式化的单一循环圈。

学生甲：小同学，请问平安银行怎么走？

学生乙： 过红绿灯， 右转就到了。

学生甲：谢谢你！

学生乙：不用谢！

这种时候，学生常常就没话说了。这时，教师可以设置一些“障碍”，比如“乙”也不清楚平安银行怎么走，这时候怎么办？学生就会开始动脑筋、想办法，如到交警面前问路、询问路边的义工等。

二、示范，让学生会说

1.示范倾听

倾听是表达的基础。低年级课堂里，学生很难静下心来倾听。因此，一定要引导他们养成良好的倾听习惯，教师示范倾听的姿势：小嘴闭上，双眼看着，耳朵细听。示范后，请一位学生发言，其他同学要专注看、认真听。

2.示范表达

会听是一种修养，会说是一种能力。我们要引导学生用自己的话准确表达。

（1）表达的完整性。低年级学生能简单跟老师、同学交流，但语言不够规范，废话很多。学生说完，教师可以把他的发言重新梳理，重新表达。让他们知道一句话里包括“谁干什么”或“什么东西怎么样”两部分，训练语言的完整性。

（2）表达的正确性。低年级学生的语言表达能力还处于生长发育期，他们喜欢模仿，也比较善于模仿，因此老师要特别注意表达的正确性，学生在表达过程中出现的错误，老师要及时纠正，引导他们学会在不同的语境中准确表达。

（3）表达的丰富性。训练学生语言的连贯性可以用上学过的句式，比如“一边……一边……”“有的……有的……有的……”等，调动学生的想象思维，丰富他们的交际内容。

（4）表达的礼仪性。在教学过程中，“以礼传礼”是口语交际不可缺少的元素。在口语交际课中，师生互动、生生互动时，要格外关心学生是否用上了礼貌用语，包括“请、你好、谢谢、不客气”等，有目的地进行训练，学生们才能在生活中习惯性运用。

三、积累，让学生说好

1.新闻播报

布置学生每天晚上听一则新闻，第二天课前两分钟播报这则新闻，要求把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果说清楚；声音响亮、思路清楚，语言流畅。如果不想播报新闻，也可以讲一个小故事。每学期，每位学生至少能有四五次登台的机会。这样的训练，能有效提高学生的口语表达能力。

2.体验生活

大自然是最好的老师。二年级教学《秋天里》之前，我们会开展亲子活动，父母和孩子一起走进公园，观察花草树木、人们的衣着等。学生们在秋天的公园里尽情奔跑欣赏，对秋的绚丽多彩、秋风的凉爽有了切身的体会。课前有生活的体验，课上才有话可说，能够有条理地描述。

3.模拟场景

立足课本，立足学生生活，创设具有实际意义的口语交际情景，并设置不同的生活角色，指导学生进行口语交际训练。“深圳正在创建第七届文明城市，如果你是交通警察、环卫工人、医护人员、老师、志愿者……在工作中遇到不文明的言行，比如闯红灯、骑电动车不戴头盔、乱丢垃圾、吓哭同学等，你将如何规劝他们？”通过模拟生活创设情境，在实践中培养学生的口语交际能力。

让学生敢说乐说，在情境中互动，在生活中交际，得法于课内，得益于课外。