中学美术课堂创新思维培养策略探究

文/ 广州市美华中学 郑健萍

传统美术教学主要以知识为中心，以教材为本位，但这种教学方式已经不再适应现代社会发展的教育需求。美术教师要能准确把握核心素养的核心价值，开展美术教育探究，让学生既能获取美术知识，又能提高美术技能、培养创新思维。

一、 灵动的课堂是培养学生创新思维的源泉

在课堂教学过程中，师生之间的友好互动交流是培养学生创新思维的基础和关键，而如何提高学生学习美术的兴趣，是教师需要努力解决的问题。其实，对教师而言，满足学生的好奇心是激发他们美术学习兴趣的有效途径之一。

如笔者在教授《花卉与纹样》这一课时，将学生带出教室，带到学校生物园，让他们实地观察、感受各类花卉、植物的特征，并引导他们选择自己喜欢和擅长的线条等表现技法将其描绘出来。此外，在巡视指导时，教师还需要引导学生注重观察的角度与表现的方法。毫无疑问，通过这种方式，可以让学生在短短一节课的时间内感受大自然，激发他们的美术兴趣，用画笔描绘其所观所感，并基于不同观察视角和绘画习惯描绘出丰富多样的花卉图案。课后，学生还需要在老师要求下对所创作的画作进一步完善，并在下一节课以图案设计的形式汇总写生稿，进而创作一幅花卉纹样。

二、在欣赏、评价经典作品中启发学生的创新思维

在经典名作欣赏和评价过程中，学生才能具备美的创造力和想象力，进一步学会创新作品。笔者在课堂教学引入南宋画家马远的《寒江独钓图》这一作品供学生欣赏，首先引导学生分析画面表现内容：“茫茫寒江，一叶独舟，一老翁在舟上垂钓，四周大片空白，画家采用了传统中国画以白当黑的表现手法。”这时有学生提出疑问：“为什么题目是寒江独钓？空白之处是大海吗？”老师回答：“寒江就是寒意萧萧，突出作品的主题，使人联想到古诗前两句‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’的意境，这是画家匠心独到之处。”教师进一步提问：“同学们有没有见过其他的中国画留白？空白表现的是什么？”生答：“烟云、雾气、天空、地面……”老师：“如果以‘深山藏古寺’为题，让同学们画一幅画，你会怎么画？”先让学生将草图画在画纸上，而后将他们的构思展示在屏幕上，一一点评，并简单介绍古人创作命题绘画《踏花归来马蹄香》的小故事，以更好地启发学生的创新思维。

三、 跨学科的知识联系可以激发学生的创作灵感

多学科交融有助于拓展学生知识面，开发大脑潜力，激发创作灵感，为艺术带来新的活力。例如，笔者和本校音乐教师在2017 年上了艺术课第四单元的《诗画江南》一课，美术课瞄准苏州园林的独特建筑特点，用线条勾画一幅校园写生或画一幅园林风景画。音乐课是通过欣赏和演奏《中花六板》，让学生在音乐声中参与体验活动，感受江南丝竹的艺术魅力，体会中国民乐的博大精深。绘画里的江南民居与江南丝竹的组合体现了美术和音乐课的完美融合特性。

四、 鼓励并保护学生创作思维的火花

创作不仅需要勇气，更需要良好的创作气氛。在创作活动中，难免会有学生会因为个人、同学及老师而产生不同顾虑。因此，教师除了给学生必要的称赞、认可及鼓励等精神支持外，还需为学生创造良好的创作氛围，让他们从怯生生地问“我能不能想象画，不进行临摹？”到自信地说“我是通过想象进行创作的！”良好的创作氛围能够激发学生创作兴趣、热情与自信。教师对学生作业的批改标准也不应再局限于干净规矩这一项，还应当考察作业是否具有独创性，以更好地评价学生的作业成绩。

总之，教师只有把培养学生的创新思维作为突破点，才能更好地激发学生的创造力，引导学生开展创新实践，积极探索和认识新世界。因此，在时代不断改变的背景下，美术教师也应当及时调整教学策略，不断充实理论，提高教学水平，把培养创新思维作为发展素质教育的关键点，积极培养更多具有创新精神和创新意识的高素质人才。