互联网背景下小学语文线上线下混合式教学实践探究

文/ 佛山市顺德区世纪小学 何莉红

2018 年9 月10 日全国教育大会上，李克强总理提出，“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展‘互联网+ 教育’”；2019 年教育部印发《中国教育现代化2035》加快信息化时代教育变革。教育信息化离不开“互联网+”，这作为国家顶层设计，意味着未来线上教育发展具有划时代意义，教育领域应紧抓时代需求，迈向“互联网+”教育新时代。

一、 小学语文课堂线上线下混合式教学具有划时代意义

线上线下混合式教学是一种将课堂面授教学与线上网络教学相结合的新兴教学模式，是指线上教学和课堂教学优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。多媒体教学早已广泛用于课堂教学，在常规课堂教学创设情景、丰富内容、突破重难点中起了重要的作用。2020 年春，新冠肺炎疫情来势汹汹，在“停课不停学”的大环境下，线上教学已覆盖全国，走进千家万户。学生熟悉“互联网+”学习环境，教师信息技术运用水平得到大幅度提升，为线上线下混合式教学奠定了良好的基础。同时，小学生集中注意力时间短，好奇心强，通过视觉获取信息在认知活动中占有重要的地位；同时，他们从小生活在信息发达的时代，互联网信息每天耳濡目染，在家庭教育中，零散的线上学习早已成为学生学习成长的途径之一。

二、 小学语文课堂线上线下混合式教学的优越性

（一）知识解疑的多途径。 小学生处在求知欲的高峰期，总是有很多的“为什么？”冒出来。他们在学习的过程中产生的疑问，大多会采取两种态度：一是不了了之，靠逃避以求一时的轻松；二是刨根问底，以正确的方式面对，想办法解决它们。想逃避的学生，最大的原因是不敢问；而想解决这些疑问的学生，最直接的是问老师、家长，但老师、家长不是随时随地可以帮助学生解决疑问，所以学生最直接的自学方法就是：求助互联网，及时解答、信息全面。当学到《“诺曼底号”遇难记》可以上网查阅这艘巨轮的介绍；读了《纳米技术就在我们身边》，充满好奇的学生就可以查找纳米技术现在应用在哪些领域。

（二）知识拓宽的大视角。 以第六册“快乐读书吧”为例：主题是“寓言故事”，分“导语”“你读过吗”“小贴士”“相信你可以读得更多”四部分。教师可以从播放学生们熟悉的《愚公移山》视频开始，引导学生通过维恩图把愚公和智叟进行对比，在对比中教会学生理解寓言的寓意。再引导学生用维恩图从同一篇的对比到不同篇目的对比，再到《伊索寓言》与《克雷洛夫寓言》的对比，在对比中感悟中外寓言的魅力。同时，开展读寓言系列活动：制作寓言故事书签、录制我最喜欢的寓言故事上传钉钉作业、演一演寓言故事等。利用线上线下开展通过一系列的阅读活动，引导学生阅读寓言，拓宽阅读面，享受阅读的快乐，提高语文综合素养。

（三）学习评价的多元性。 线上线下混合式教学评价增加了在线智能评价的方式，学生在线完成作业，提交即时线上完成反馈和矫正，并生成作业报告。同时，还可以实现在线的自我评价、学生之间的互评、家长评价，此评价可以点个赞、可以送个笑脸、可以写一段话，打破了教师作为唯一评价主体的方式，评价的方式更加多元化。

三、 小学语文课堂线上线下混合式教学的创新策略

（一）课前：系统的预习单+丰富的线上资源为课程增容。例如，统编版第六册第三单元主题是“中华优秀传统文化”，从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，同时，围绕传统节日在教材中首次出现“综合性学习”，为引导学生理解大单元的设计，从学习本单元导语开始，布置以下预习单。下发预习单后，向学生推荐学习强国慕课平台的《中华传统节日文化- 课程介绍》，此课程制作精美、每课约10 分钟，系统介绍我国传统节日的历史与现在，深刻阐述它们的内涵与价值，帮助学生更好地认知和理解我们的传统节日，形成文化自信和传承自觉。学生带着学习任务进行线上学习，老师每天在课堂邀请2- 3 位学生简单分享学习心得，形成学习氛围，激发学习兴趣，为传统节日的展示活动层层铺垫。在家线上学习，学生与家人一起深入了解中国传统节日的文化内涵；在校线下学习，学生与老师一起进行南北文化对比、古今习俗对比；这种对传统文化底蕴的深入了解，是在语文书和传统课堂所体会不到的。混合式教学可以课前让学生在网上进行预学，提交预学收获和疑问，老师根据学生预学结果制定教学内容和教学策略，让课堂更有针对性。

（二）课堂：精心的教学设计+精选的教学视频为课堂突破重难点。 真正的线上线下混合式教学，需要老师认真钻研教材，精心设计教学过程，花心思精选教学视频，把两者取长补短、相辅相成，让线上教学视频为课堂的教学重点、难点服务，成为课堂的点晴之笔，既保留线上教学模式资源丰富的优点，又能够充分地发挥线上教学方便快捷的技术优势。古诗在统编版教材中占有一定的比重，教师教学用书中对于古诗的学习，大多建议“借助注释、插图、抓住关键字了解诗句的意思，品味诗歌所表达的情感”。但在学习古诗的过程中会发现，如果不深入了解写作的背景，学生很难悟透古诗的涵义。

（三）课后：巧设作业单+智能测评为作业减量提质。 钉钉平台家校本下的智能作业，有课前预习、日常练习及巩固、课后巩固（含课内阅读理解与课外阅读拓展）、趣味识字、课文跟读等。教师可以根据班上孩子的学习情况自选作业单，发布后，学生在线答题，提交即可显示对错和解析，智能评分，及时反馈学习状态。同时平台支持文字、图片、音频、视频等多种作业形式，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，更有吸引力。其中的课文跟读背诵，分段评分，每一段从朗读的流利度、准确度、完整度进行评分，用绿色标注代表完全正确、用蓝色标注基本正确、用红色标注错误，要求学生做到咬字清晰，语速正常、声音响亮，自动生成朗读报告，对提高学生的朗读水平起了重要的作用。教师通过“钉钉”平台布置作业，不仅创新了作业的形式和内容，而且精准掌握学生的数据，教师可以根据测评数据，根据学生的学习情况，针对存在的问题，及时调整教学内容和教学策略，或进行现场深度讲评，或引导学生思考、讨论、交流，即时而高效。