新时期如何在初中数学教学中培养学生的自主学习意识

文/ 普宁市城西中学 杨锡漫

初中数学教学内容具有较高的复杂性与专业性，学生对于数学教材中生硬的数字、符号很难产生直接的学习兴趣，需要教师的引导。培养初中生自主学习的意识和能力也是我国现阶段素质教育所提出的要求，也是学生未来生活学习高效进行的基础，也是提高教学质量的重要途径。

一、提高数学课堂趣味性

兴趣是学习的开端，提高数学课堂趣味性可以从数学教学环境、数学教学内容和方式等方面出发，教师可以运用丰富的教学材料和设备来增添课堂趣味性，设计与课堂主体相关的教学内容，吸引学生注意力，提高课堂趣味性。例如，在学习九年级上册《特殊平行四边形》内容时，教师可以准备好与课程内容相关的菱形、矩形、正方形、尺子等教学材料、教学可以采用折纸或绘图等方式，来为学生呈现不同特殊平行四边形共有和特有的性质。教师也可以引导学生自主运用折纸的方法折出菱形、矩形、正方形，并通过直尺、圆角尺来测量平行四边形边长和角的度数，发现其中蕴含的数学规律，从而让学生对数学问题的产生兴趣，达到我们的教学目的。

二、采用问题导向型教学方法

大多数处在此年龄段的学生都具有极强的好奇心和自主思考的能力，只是缺乏正确的引导。因而，初中数学教师可以在课堂上设计趣味性的数学问题，在开始讲课之前带领学生们进行自主的思考，对即将学习的数学知识有所准备和预习，同时让学生在思考问题的过程中体会到一定的数学原理。以九年级下册圆的教学为例，圆是人们日常生活中很常见的一种图形，在生活中的应用广泛，同时圆自身也具备多种特性，在数学教学过程中也有多种表现形式和延伸问题。初中数学教师可以在开始课教学堂之前对学生就圆形的事物及圆的特点进行提问，引导学生们自主思考在生活学习过程中发现的相关事物和原理，将之与课堂学习内容相联系，提高学习兴趣。

三、提升数学课堂互动性

我国现阶段数学课堂教学方式大多集中于单向的知识讲述和输出，师生之间的沟通较少，学生之间的互动也较为贫乏。这种现象在一定程度上降低了学生的学习动力和自主学习意识。因此，教师要在课堂中增设教学互动环节，可以适当鼓励学生提问或进行自我展示，设置小组学习模式，引导学生就某一数学理论或问题进行讨论探究。以九年级上册《投影》这一章节的教学为例，数学教师可以运用多媒体设备，为学生们动态演示平行投影、中心投影及正投影现象，也可以选取不同的学生来扮演事物本身和投影，引导学生观察不同的投影现象与事物本身的关系，还可以运用手电筒或教室灯光来为学生演示不同条件下投影的变化。过程中教师要时刻询问学生所观察到的现象和得出的结论并进行适当的鼓励，帮助学生建立学习自信心，从而逐渐形成自主学习意识。

四、增强数学教学内容应用性

日常生活中存在丰富的数学原理，但学生本身数学理论应用能力有限，需要教师的适当引导。初中数学教师提高教学内容的应用性，不仅可以从数学理论的教学度来联系实际，也可以从数学公式、模型等方面来联系实际，增强学生在生活学习过程中练习运用数学知识的意识和能力。例如，九年级下册二次函数是在实际生活中经常被用来解决最优问题的数学原理和模型，包括最大面积问题、利润问题等。这些问题都与学生的日常生活息息相关，在教学过程中，初中数学教师要将二次函数模型与实际应用相联系起来，引导学生们对实际应用问题的自主思考，将数学理论回归现实，从而帮助学生在生活中自主思考，运用数学知识解决实际问题。

五、培养学生自主学习习惯

学习习惯的养成能在一定程度上促进初中生自主学习。初中数学教师可以引导学生制定专属学习计划，规定适量的学习任务，采取一定措施规整学生的学习时间安排，并对学生完成学习任务成果进行检测和评价，激励学生在一定时间内完成必要的学习任务，长此以往让学生养成有形的学习习惯。例如，在进行九年级上册《概率的进一步认识》相关教学活动时，初中数学教师可以提前为学生设置概率问题，安排学生在课余时间自主发现身边的概率问题并自主运用树状图和表格求具体事件或事物的概率。教师在课堂上可以对学生完成情况进行验收和了解，对概率相关知识进行进一步的巩固复习。