数字化时代艺术测评制度探索

文/ 广州外国语学校 谭晓昕

广州市南沙区教育发展中心 李 庆

一、核心概念界定

1.数字化时代。 数字化时代也被形容为后信息社会，是工业化深入发展后形成的一个新的时代。数字化时代的到来，让人们拥有了更多的选择权，同时人与环境的发展也更加的配合。机器可以代替越来越多的工作，随着越来越多工作压力的释放，人也能获得更大程度的解放，更加积极地追求时代的和谐。

2.艺术测评制度。 艺术测评制度不是一项选拔性的考试规则，而是为了更好地推动和促进艺术教育的开展，是实施全面素质教育的重要内容，是提高学生全面发展、健康发展的重要举措。随着教育改革的深入和完善，艺术测评也逐渐被纳入学生的综合素质档案内，成为评判学生表现的一个重要指标和中小学生升学的其中一项重要参考指标）。在目前的艺术测评制度上分为三层指标（基础指标、学业指标和发展指标，但基于这些指标下的数据如何建立，如何更符合各地教育特点、学生年龄特点的测评数据，还需积极探索和完善。

二、艺术测评制度完善的思考

随着素质教育的不断推进，对于艺术测评制度的问题的思考也在不断地加强。很多学校认为开设了艺术、音乐等课程就等于培养了学生的艺术素养，但对这种培养过程的实际效果却缺乏思考。下面将结合《中小学生艺术素质测评方法》等相关的资料和教学过程中实施的艺术测评制度进行分析。

1.艺术测评方式。 从查阅的相关资料来看，现对学生的艺术测评，更多的是对学生的学习过程和学习内容的记录，在方法上更多的是教师评语和学生自评与互评的方法，这种评估的方式是对学生平时学习过程中的表现进行评价。《中小学生艺术素质测评方法》在许多地区都得到了实验和使用，许多地区以分数和登记等形式面对学生的素质能力进行测评，并尽可能的对学生的测评结果进行记录。但可能学生升学变化和不同学校间的艺术测评方式不统一等方面问题的影响，使得学生在升学以后，学生的艺术综合测评数据难以得到真正的衔接。这无疑是在为艺术测评方式的实效性、科学性打上一个疑问。

2.艺术测评内容。《中小学生艺术素质测评方法》将学生的艺术测评的内容划分成了基础指标、发展指标和学业指标。从理论上来讲，不同的指标对应着的是相应的内容，但在实际艺术评估的执行上来看，学校在对学生的艺术测评中，更多的在考察学生的学业指标，比如考勤状况、基础知识是否掌握等方面。但实际上，艺术素质应该是包含着丰富的内容，不仅要培养学生的艺术思维、创新能力、审美能力和人文素养，更要培养学生终身受用的美术素养。在艺术测评制度是宽泛的，但在实际的教育过程中实施艺术测评相关内容中还是有相对的差距。

3.完善艺术测评制度分析。 从上文在方式和内容上的分析来看，艺术教育还需进一步的发展和推广，教育方式和机制也还有待于进一步的发展和完善。另外，艺术素养本身就是一个相对抽象的名词，以艺术为例，艺术素养测评饱含了艺术欣赏能力、艺术实践和表现能力等多个方面，目前在艺术欣赏上，更多是机械地考察一些名家的作品，以及作品是否应用艺术技巧等。这样对于艺术测评方式过于僵硬化，反而学生的创造能力不显著。在完善艺术测评制度上，首先要深化艺术教育改革，将艺术教育深入到义务教育中，让艺术教育更好地发挥作用。其次要改善学校的艺术办学条件，确保校内美术课程的开齐开足，专人专职的实施美育课程，匹配相应的综合性的艺术楼和美育场馆，通过完善办学条件来提高学生和老师对艺术学习的关注，同时也能让学生更加重视艺术测评。最后，要强化学校的艺术测评制度，因现在不同学校的艺术制度并没有得到完全的统一，这使得艺术测评制度的深入落实成为了难题，基于此，应强化学校对艺术测评制度的管理和细化的执行，从而完善艺术测评制度。

三、 数字化时代艺术测评制度优化探索

1.构建校园艺术测评数据库。（1）建立学生艺术档案数据库，除了弥补了在教学中进行大规模、常态化地开展艺术学科测评的大量工作，也实行一案一学生，案随人走。把学生考勤、课堂表现、绘画作品、美术测试、参赛信息、社团活动等等，即时实时的上传，建立学生独有的艺术档案数据库，将学生艺术学习的数据进行可视化。艺术档案数据库更是通过一定的时间和空间形成的“过程性表现和结果”进行观测，以指标项目引领、综合性互评和自评等多维度的观测学生的表现，从而做出过程性评价，这样的方式更能客观综合地评估学生的知识水平和能力水平，同时，让所有数据可视化，让测评公开、公平和公正。（2）建立美术基础知识测试题目库，美育的目的是为了开阔学生的发散性思维，以及让学生懂得运用学习到的美育知识去思考问题、分析问题和解决问题。（3）建立校内外美育文化资源库，拓展学生美育知识。

2.搭建多元主体参与平台。 伴随着教育评价的改革，教育评价的主题、标准、方式、内容等都会发生一定的变化，以往的教学评价中常出现评价主体单一、评价内容匮乏、评价深度不足等不足，不同的评价主体又该如何互相配合，最终形成有效的教育评价机制，也成为艺术测评中评价环节关注的重点问题。在数字化时代的背景下，优化艺术测评制度的评价环节，让教师、学生、学校等各方都加入到艺术测评的环境中，并对学生学习过程和学习的成果进行科学有效的测评。另外，学校是艺术测评的主导方，只有学校加强第一艺术测评的参与，才能让学生重视艺术测评，不同阶段的学校牵头搭建多元主体平台，能够让不同阶段的学生都能够参与到艺术测评中。实现艺术测评、美育教育的家校信息互通，提升家校协同育人实效性，提升社会对美育的重视程度。

四、结语

随着教育制度改革的不断推进，艺术素养测评逐渐在教育教学中发挥着越来越重要的作用。数字化时代的大背景，为艺术素养测评制度的完善提供了更多有用的工具。上述分析了数字化时代、艺术测评等相关的概念，分析了目前艺术素养测评的方法、内容的现状，总结了在艺术素养测评制度现状上存在的问题。最后结合数字化时代下的特点，从校园数据可视化、打造美育文化资源搭建共同的艺术素养测评平台等方面，对艺术测评机制提出了优化建议。上述的研究，最终希望在新的时代背景下，帮助学生和学校各方更好的适应和使用艺术素养测评制度。