诗歌般的小学英语语音课

文罗定市罗定第一小学 陈冬梅

连续两年负责五年级的英语教学，因为习惯边教边思考，加上科组内赛课活动的开展，语音课作为该学年赛课主题，同时又恰逢“南粤名师大讲堂·走进云浮同课异构”教研活动，在备课、磨课的过程中，我对语音课有了更深层次的理解。以人教PEP 版五年级上册第五单元语音为例，开展诗歌般的小学英语语音教学。

Step1.Warm up

课堂导入可以设计为齐唱与课文内容相关的歌谣，目的是让学生动起来，活跃课前气氛，确保学生在愉悦轻松的环境中进行学习。

Step2.Preparation

可以通过自由交流引出教学情景，也可以通过游戏复习学过的相关语音知识，为下面的学习做准备。为了能让学生产生共情，以及考虑到课堂教学设计的系统性、逻辑性，我采用了趣味任务式和情景故事式相结合的教学方式，理出教学主线，激发学生的学习兴趣后，再抛出学习任务。通过趣味任务一步步展开课堂，提高学生学习积极性。

Step3.Presentation

英语教学贯彻的理念是听说领先，读写跟上。特别是语音课，教授前先让学生从听说的过程中，摸索发现该语音的发音规律，师生再一起总结归纳规律。本课例通过Ask and answer 引出情景故事及趣味任务。

Task1.Meet“ay”.该任务是探索、归纳出字母组合“ay”的发音规律，并让学生学会根据规律达到见词能认、见词能读的能力。这部分教学分四个步骤：一是让学生听录音、看视频，找出录音中高频的发音；二是展示录音文本，让学生朗读文本，并重点关注标红的高频字母组合“ay”，初步感知发音；三是学习课文里含有“ay”的单词，发现并归纳“ay”字母组合的发音【ei】；四是让学生一起吟诵相关字母组合的语音歌曲，达到锻炼和巩固的目的。

Task2.Meet“ai”. 该任务是探索、归纳出字母组合“ai”的发音规律，并让学生学会根据规律达到见词能认、见词能读的能力。与Task1同样的教学步骤：听—读—发现规律—锻炼巩固。

Task3.Make friends with“ay”and“ai”.该任务是归纳出两种字母组合的发音后，比较两种字母组合的发音，找出它们之间的关联。完成任务后，检测学生是否达到见词能认、见词能读的目标，并帮助他们巩固所学知识，发散思维，锻炼能力。该任务设计了四个活动：一是展示课文的情景图，让学生跟读、正音，并发现两种字母组合之间的关联；二是尝试阅读，测试学生是否掌握该节课的学习内容，能否达到见词能认、见词能读的目标；三是小组合作，用日历卡组词、拼词等进行拼读训练，巩固所学知识，同时发散学生思维，锻炼学生能力；四是Sing a chant“I can not wait”，让学生继续保持学习的积极性，而且该活动与课堂设计的情景故事相吻合，有利于学生更好地巩固知识。

Step4.Exercises

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定的练习才能实现。因此，在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务必不可少的重要手段。它可以促使学生进一步对基本知识和技能进行理解、掌握、巩固和应用，也可以促使学生将其转化为熟练的技能、技巧。本节课将贯穿整节课的诗歌小短文以挖空填词的方式，让学生边听边写词语。这样的设计既增加了语音课堂的趣味性，体现个性化教学的目的，还巧妙地把整节课的主线变成了朗朗上口的小诗，提升了学生的英语素养。

Step5.consolidation

课堂最后插入与之相关的情感教育：没有耕耘，就没有收获。总之，在设计教学流程时，要注意关注课堂整体，设计切合实际的教学故事主线，拓展学生知识面，培养学生学习兴趣，提升学生英语素养。