课堂管理技巧与课堂实效的有机契合

文中山市实验中学 甘 波

在课堂教学中，如果教师能够营造秩序良好、教学目标明确的课堂氛围，对学生进行有效的课堂管理，这有助于提高学生学习行为的实效性。

一、留给学生良好的第一印象

在课堂教学中，教师无论年龄大小、经验多少，都要明确自己的角色、信念和对学生的期望值等，在学生面前的表现应保持一致，尤其是对学生的处理（不管是什么类型的学生），要给人以公平的教育。教师除了反思自己的课堂教学行为外，还应该反思自己的精神面貌、肢体动作等，如果在这些细节方面做得更好的话，对自己的课堂教学是非常有利的。切记不可表现为傲慢、自负、爱挖苦人、自高自大、脾气很坏、顽固、自相矛盾等。例如：进入教室时，你是否自信，是否在精神上容光焕发，自有一股威严。当你在讲台上，用眼巡视全班时，你能否慢慢俯视，将班上的全部情况了然于胸，尽收于眼底？目光是怎样的？专注抑或一扫而光?你上课时的动作，包括手势动作、肢体动作是否得体？……

二、借助肢体语言、声音技巧来加强课堂管理

在整个课堂教学过程中，运用合适而得体的肢体语言，适度的声音技巧可以有效的保障课堂教学质量。作为教师，应该常常摆出一种威严、挺直的姿态，要对课堂的管理做到心中有数，游刃有余。能够综合运用自己的肢体语言、身体姿势、坦率真诚、眼神交流、声音和手势，从而控制整个课堂。例如：在教室，学生都是坐着的，如果学生注意力不集中，你可以站在他的旁边，呆上十几秒种，这样做，无疑是借助于身体姿态，发出强烈的信号，提醒学生，让学生紧张，学生就会反思，就会把注意力转移到学习上来。我们向学生提问，学生站起来回答问题，我们应该怎么做呢？用期待、温和的眼神注视他们，用手势鼓励他们，这样可以使对话更人性化，有助于学生想问题，帮助学生思考问题。切忌向学生提问，学生回答问题时，老师的眼神东张西望或者自顾自的看资料，不用眼神关注对方，如果老师这样做，给学生的感觉是不礼貌的、是不尊重学生的，学生也会懈怠。老师眼神用得好，可以显露老师的自信，老师的期待，从而让学生从你的眼神中感受到这种自信和期待。除了眼神交流以外，教师的声音也是一种课堂管理手段。在课堂教学中，我们要避免对学生大喊大叫，它可能会起到一点短期的激励作用，但带来的负面影响会更大，大喊大叫只会显现出老师的无能、损害老师的威信，它意味着课堂管理的失控。

三、将提问作为一种课堂管理的手段

在课堂教学中，提问是必须的，也是常见的教学手段，通过提问及学生的回答，可以了解学生对知识的掌握程度；通过提问，可以培养学生的竞争意识；通过提问，可以营造积极向上的学习氛围；通过提问，可以拓展学生的思维。（一）让学生认识到课堂发言的价值。教学中，尽可能多的让学生参与课堂讨论，让他们充分发挥自己的主动性，对于学生的成长来讲，是至关重要的。要使学生都能全身心地参与到课堂教学，我们就要营造一种融洽的课堂氛围。比如：学生回答错误，不能够让其他同学嘲笑，老师也不要不置可否，置之不理。对学生的错误回答，教师要引导学生正确认识。我们要在课堂教学中，把学生的错误回答及时的变成生成性教学，并最大程度的利用好学生的错误回答，让其发挥最大的效用。回答问题的过程，就是学生学习的过程，并且这种过程也是一种合作性的学习过程。（二）提问时应注意的几个小问题：1.问题难度应该有递进性。2.提问时兼顾更多的学生。3.等待时间的运用。

在课堂上，每个教师都曾与“问题”学生发生过冲突，这些“问题”学生通常是课堂冲突的导火索，直接影响教师课堂教学目标的实现，他们的捣乱行为更严重影响学生学习行为的实效性。这就要求每个教师在课堂上，要掌握好课堂管理的策略和技巧。当然，课堂管理的策略和技巧还很多，比如：按时上下课，记住学生的名字，有效地使用表扬等，都能帮助教师有效、高效地提高课堂管理的实效性。