小学语文教学改革策略探究

张丽娜

小学语文是基础教育的重要学科之一，其教学方式对学生的成长与学习来说至关重要。在教育改革不断深化的背景下，教育工作者的创新意识得到了激发，使用的教学方法越来越多元化，促进了小学语文教学质量的提高。要想进一步提高小学语文教学效果，教师应对小学语文教学进行改革创新，对教学方案作出适当的调整，做到立足当前，着眼长远，使教学方案更符合学生目前的需求。

一、当前小学语文教学存在的不足之处

（一）小学语文教学价值定位不准确

在语文教学中，部分教师对小学语文教学价值的定位不准确，为了提高学生考试成绩采用传统单一的教学方式，进行“灌输式”语文教学，不注重学生人文素养的培养。这样的语文教学无法使学生深入理解语文知识的内在含义，限制了学生的学习与发展。这就需要教师改变教学理念，正确认识小学语文教学价值，促进学生语文能力不断提升。

（二）教学手段、内容较为陈旧

在语文教学中，部分教师仍采用陈旧的教学手段，仅依托教材与试题完成对语文知识的讲授，课堂氛围较为枯燥，很难调动学生的学习兴趣。此外，还有一些教师对信息技术存在一定的偏见，认为只有线下面对面教学才能保证教学效果，没有认识到信息技术的价值，这也对小学语文教学手段创新造成了一定的阻碍。

现代社会是高速发展的信息社会，学生获取知识的渠道越来越丰富。互联网技术在学校教育教学中的应用，极大地丰富了教育教学资源，给教师的“教”和学生的“学”提供了很大的帮助。但是部分教师在教学中借助互联网开展教学的积极性不高，未利用互联网搜集网络教学资源，未对教学内容进行及时更新。

（三）教学方法单一， 学生学习积极性不高

在语文教学中，部分教师仍沿用传统一人讲、众人听的“灌输式”教学方法，使用的教学方法较为单一，无法激发学生的学习积极性。在这样的教学中，课堂氛围较为沉闷，学生只能被动地接受教育，学习兴趣不高，这甚至导致部分学生对语文知识的认识只停留在表面，不会主动提出问题，不能充分发挥自身主观能动性，学习效率低下。教师要对这一问题高度重视，采用多元化教学方法，增强语文教学的趣味性，让学生积极参与课堂学习。这样能加深学生对语文知识的理解，让学生的语文学习效果得到提高。

（四）未做到分层教学， 学生学习存在两极分化现象

很多学校一直沿用传统的班级授课制，几十个学生在同一教室、同一时间接受同一教师传授的同一教学内容。而坐在同一教室的几十个学生的个性、思维、知识基础、兴趣爱好都不同，这就造成了班级授课制与学生差异性之间的矛盾。要想解决这一矛盾，需要改革传统的教学模式，开展分层教学，因材施教，使教学更具针对性。但是目前部分小学在语文教学中忽视了分层教学和因材施教，学生学习存在两极分化现象。

二、小学语文教学改革策略

（一）转变传统教学观念， 创新教学理念

教育者与受教育者是课堂教学的重要组成部分，其中学生是受教育者，在课堂教学中处于主体地位，教师是教育者，在教学过程中发挥辅助、引导作用。教师应对自身角色、定位有一个准确的认识，充分发挥自身的作用，积极落实“以人为本”的教育理念[1]。在开展小学语文教学时，教师要注意改变过去传统的教学理念，树立新的教学观念，以学生为中心，凸显学生的主体地位，这样可以加深学生对语文知识的理解。小学语文教学作为一种启蒙式教学，对学生的成长非常重要，教师要认识到小学语文教学的重要价值，在教学中不仅要传授语文知识，还要注重学生综合素质的提高和人文素养的培养。

（二）创新教学方法， 培养学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师要改变过去单一的教学方式，创新教学方法，让整个教学活动变得更加有趣，激发学生学习兴趣，使其更积极地进行语文学习。教师要注意让学生进行互动交流、团队协作，共同解决遇到的语文问题，这样学生对语文知识的理解会变得更加深刻。每个学生的兴趣、学习基础、学习能力有所差异，教师要根据学生的特点，充分发掘学生的潜力，引导学生相互合作、共同探究，使学生在合作探究中掌握语文知识，促进学生团队意识的培养和学习效率的提升。

小学阶段的学生对外在事物的理解不深入、不透彻，在学习与生活中大多受感性思维的影响，兴趣是他们学习的主要动力。教师应重视学生学习兴趣的培养，在课堂教学中与学生展开积极的互动交流，掌握学生的实际学习情况，明确学生现阶段的心理成长特点，根据学生学习情况制定多元化教学方案，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使语文教学满足学生的实际学习需求。例如，在进行《一只窝囊的大老虎》一文的授课时，教师可以给学生布置学习任务，让学生以小组为单位展开探究学习，拉近学生之间的距离，营造出和谐的学习氛围，使学生能够充分发挥主观能动性参与语文课堂学习，有效激发学生学习语文知识的热情，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

（三）提升教师素质

学校在对语文教师岗位进行招聘之前，应充分认识到信息技术、互联网技术对小学语文教学的重要作用，并根据现代信息社会对小学语文课程教学的要求和本校小学语文教学实际情况对招聘标准进行修改和调整，从而筛选出能够满足新时代语文教学要求的复合型教育人才。在教师正式入职之前，学校还应当对教师进行系统培训，使教师熟悉本校的教育方针、教育政策和学生情况，使其能够在较短时间内将大数据与语文教学工作有机结合，实现教学水平提升。此外，学校还应定期邀请高校的语文教学研究者与大数据专家开展讲座，有效解决小学语文教学过程中出现的各种问题，使教师专业素养和综合素养得到提升。学校还可以在教师群体中开展大数据技能竞赛、语文教学大讲堂等活动，对表现优秀的教师进行表彰和鼓励，促进教师对大数据技术和前沿教育理念的学习，使大数据技术在小学语文教学中得到有效应用，提高教师语文教学水平。

（四）创新教学手段， 应用多媒体开展教学

在小学语文教学中，教师要想促进学生语文能力的提升，可以考虑用多媒体这一辅助教学工具进行语文教学，通过图片和视频将语文内容直观地呈现在学生面前，这样可以促进学生对语文知识的认识与理解，使学生更加高效地进行语文学习。例如，在朗读教学中，如果采用传统的教学方式，学生学习兴趣往往不高。而如果利用多媒体开展朗读教学，可以吸引学生注意力，使学生在朗读中找到一些乐趣，学会朗读的技巧，并且为语文其他内容的学习奠定基础[2]。

多媒体在小学语文教学中的广泛运用，可以使教学内容更加直观、生动，能够满足小学生的好奇心理，符合小学生的形象思维特点，激发小学生的学习兴趣，提高教学质量。在小学语文教学中，教师可以运用多媒体把教材中的重难点知识，以图片、音频、视频、课件等形式呈现，让语文知识变得通俗易懂。

（五）建立平等师生关系， 营造良好的课堂氛围

平等的师生关系是师生互动的基础。在语文教育中，教师应与学生积极互动，构建和谐、平等的师生关系，使学生愿意提问，大胆表达个人的内心想法，营造良好的教学氛围。随着信息社会的不断发展，学生获取知识的渠道越来越广泛，教师不再只是知识的传授者，逐渐成为学生学习活动的引导者、组织者、参与者。在新时代的小学语文教学中，教师应加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生大胆提出问题、质疑教材，进行自主学习、合作学习，解决学习中出现的问题。

（六）坚持因材施教， 进行分层教学

班级中的学生来自不同的家庭，不同的家庭和社会环境造就了不同的学生，不同的学生对知识的学习速度、学习方法等是不同的。因此，在小学语文教学中，教师要备好课，在了解学生学习情况的基础上，把学生分成不同的小组，然后给不同的小组设置不同的任务和要求，提升教学针对性。教师应杜绝“一刀切”教学，根据学生学习情况，进行分层教学，做到因材施教，让每一个学生在每节语文课上都有所收获，从学习中获得成就感，真正落实新课程改革中提出的“三维目标”。

（七）培养学生竞争意识， 增强课堂教学趣味性

竞争是提升学生学习积极性的有力手段。人天生有竞争心理，因此教师应制定并完善竞争机制，培养学生的竞争意识，增强课堂教学趣味性，营造活跃的课堂氛围，使学生能够主动参与语文课堂学习。例如，在进行《我们奇妙的世界》一文的授课时，教师需要对这篇文章的内容有一个整体的把握，然后提炼出其中的重难点，以问题的形式向学生呈现出来，可以设置以下问题：“《我们奇妙的世界》讲述了一个怎样的世界？本文的中心主旨是什么？文章运用了哪些写作手法？”教师应给学生一些时间来思考这些问题，并给予最先回答正确的学生奖励，激发学生的竞争意识，促使学生全身心地投入问题探究中，从而有效提升学生学习效果，实现小学语文教学创新发展。

（八）加强学习引导

小学阶段学生学习效率偏低的主要原因在于学生的学习经验不足，对事物的认识较浅薄，理解文章时存在一些困难，对文章内容理解得不深入、不透彻。因此，教师需要根据学生的实际学习情况，运用多元化教学方法降低学生学习难度，给予学生一定的指导，保障学生学习质量。教师在语文课堂教学中要对学生进行科学指导，注意指导的适度性、适时性。首先，就指导的契机而言，教师应注意观察学生的动态学习情况，在学生无法通过自己的能力解决问题时再给予指导，充分培养学生的自主学习和探索能力。其次，就指导的方法而言，教师在课堂上不要将问题答案直接告诉学生，要引导学生思考，掌握学习方法，培养学生的独立思维能力，避免学生的思维完全被教师左右，无法自主思考问题、解决问题。教师应对学生在学习过程中遇到的问题加以分析，找到合适的突破口，再运用多元化方法给予学生指导。例如，在讲解《小真的长头发》一文时，教师发现学生学习上存在的问题后，可以通过质疑学生的方式，引导学生进行自主探究，让学生在这个过程中发现问题，并掌握正确的解题思路，从而解决问题。这样的引导方式在提高学生分析与探究能力的同时，还能促进学生学科思维的构建。

在语文教学中，教师要拓宽学生语文学习渠道，充分发挥自身的引导作用，引导学生树立“生活即语文”的观念，通过网络平台、电视、报刊、社会实践活动等开展语文学习活动，获取不同的知识和经验，体验不同的情感，形成正确的世界观、人生观、价值观，提高自身人文素养[3]。

总而言之，当前小学语文教学存在一些不足，例如：小学语文教学价值定位不准确；教学手段、内容较为陈旧；教学方法单一，学生学习积极性不高；未做到分层教学，学生存在两极分化现象。对于小学语文教学来说，要想提高整体课堂教学质量，解决小学语文教学存在的问题，教师需要了解学生的学习情况，因材施教，进行分层教学，不断学习新的教育理论，创新课堂教学理念、方法、手段，更新教学内容，借助现代新技术的优势，激发学生学习兴趣，培养学生竞争意识，充分发挥学生的主体地位，提升学生学习效果。此外，小学语文教师还要提升自身专业素质和教学水平，提高自身信息技术应用能力，并与学生建立平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，对学生进行科学指导，引导学生养成良好的学习习惯。这样才能促进语文教学效率的提升，使整个教学朝着更好的方向发展。