探析“双减”背景下教学质量的提升措施

姜志强 李德国 桂 亮 曹华兵

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”）是国家针对如今教育严重“内卷”、日趋利益化现状提出的一项重要政策[1]。在解决中小学生学习负担太重这一问题上，“双减”政策发挥了重要作用。对学校来讲，“双减”政策指出要提高学校课后服务质量，减轻学生过重作业负担。这一政策能够促进教学模式、课时安排、作业管理以及教学体系等方面的优化，全面提升教学质量，提升学生的学习效果，更好地促进学生综合发展。基于此，本文首先分析了“双减”政策对教育的影响，其次从教学方法、教师思想两个方面阐述了“双减”背景下学校教学存在的问题，最后探讨了“双减”背景下提升教学质量的策略。笔者认为教师可以从六个方面提升教学质量：第一，调动学生学习兴趣，提升学生学习效果；第二，转变学生学习方式，提高学生学习质量；第三，进行课堂创新，实现课堂效益最大化；第四，优化作业设计，减轻学生学业负担；第五，转变评价方式；第六，实现家校共育，消除家长顾虑。

一、“双减” 政策对教育的影响

随着素质教育的持续开展，课程教学面临新的形势。实施“双减”政策，需要教师牢牢把握其基本内涵，高度重视“双减”工作，并且探究有效的教学方法与教学模式，如此才能确保教学活动顺利实施[2]。“双减”政策的深入开展，为课程教学改革提供了良好的条件，有利于教学模式创新。“双减”背景下，教师要构建以生为本的课堂，考虑学生的具体学习情况，在教学模式、课时安排、作业管理以及教学体系等方面进行优化，从而减轻学生学业负担，提升学生的学习效果。“双减”政策的实施有助于教学模式的创新，促使教师转变教学方式，重视与学生之间的互动，从而达成教学目标。

二、“双减” 背景下学校教学存在的问题

（一）教学方法存在的问题

在教学过程中，部分教师仍采用传统单一的教学方法，不利于教学效率的提高。部分教师没有与时俱进，不符合时代要求，未采用先进的教学手段开展教学，欠缺较强的计算机应用能力，无法灵活运用计算机开展教学。还有部分教师花费很多的精力、时间在教学课件的设计上，忽视了学生能力的培养，使得教学无法取得良好的成效。一些教师的教学课件照搬课本上的内容，仅仅用课件取代了板书，无法激发学生的学习兴趣，或者完全采用多媒体设备开展教学，不补充任何板书，降低了学生的学习效率。也有一些教师想要设计出优秀的课件，但却借助课件展示了大量需要学生实践操作的内容，没有高度重视对学生实践技能的培养。

（二）教师对 “双减” 政策的认识不深入

“双减”政策推行以后，部分教师没有对“双减”政策形成正确的认识，仍然采用以前的教学模式开展课堂教学，不利于素质教育的深入开展[3]。部分教师下课之后不给学生布置作业，而部分自制力不强的学生也没有自主复习和预习，对教学进度的推进带来了极大的影响。教师在教学过程中要对学生的意志力进行培养。还有一些教师认为，一旦实行“双减”政策，学生的成绩会下滑，而要想提高学习成绩，学生必须刷大量的试题，比别人付出更多的时间，这实际是对“双减”政策的错误认知。实施“双减”政策，就是为了让教育回归学校，在减轻学生课业负担的同时，提高教育教学质量。教师必须破除原有思维，改变靠“刷题”来提高成绩的思路，提升教学质量。

三、“双减” 背景下如何提升教学质量

（一）调动学生学习兴趣， 提升学生学习效果

传统教学以教师为主体，由教师自己决定课堂教学内容与方式，这不利于调动学生的学习积极性。伴随教育的深入发展，特别是素质教育的普及，虽然课堂节奏还是由教师牢牢把控，但是学生逐渐成为课堂主体。很多教师鼓励学生勇于表达自己的看法，积极主动地参与课堂学习[4]。但是部分学生因兴趣、性格的原因参与课堂学习的积极性不高。为了全面提升教学质量，教师需要激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣爱好与日常生活出发进行课堂导入，激发学生的表达欲望，与学生进行深入的沟通与互动，最大限度地激发学生在课堂上的学习主动性和积极性。

（二）引导学生转变学习方式， 提高学习质量

教学既要重视教，也要重视学，怎样才能全面提升学生的学习水平？第一，教师需要培养学生良好的学习习惯。第二，教师要对课堂教学进行精心设计，重视学生学习技能的培养，提出问题引发学生思考，让学生学进去。第三，教师要对作业进行精心设计，精讲精练，围绕核心问题设计作业，加强作业研究与布置统筹，减少机械性与重复性作业。教师不仅要减轻学生负担，还要在“实”“精”上下功夫，做到真减负、减真负，实现精准施教，提升教学质量。

（三）进行课堂创新， 实现课堂效益最大化

教师要对教学方式进行转变，对教学流程进行优化，采用低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正的教学策略，最好在课上教会学生基础知识与基本技能[5]。在此过程中，教师不仅要传授基础知识，丰富教学内容，还要与学生进行互动，调动学生的学习积极性。教师要创新课堂模式，不要“满堂灌”，可以开展小组合作学习活动，让全体学生都参与学习。教师还可以充分利用信息技术，改变授课方式，采用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。教师还要重点培养学生的综合能力，对课程内容进行丰富和创新。教师只有转变传统教育模式，使用新的教学手段，更新教学内容，才能促进教学质量的提高。

在“双减”政策下，教师在开展课堂教学时应注重学生学科素养的培养，将学生的主体地位凸显出来，引导学生开展小组合作学习，进行深度学习，培养学生的探究能力、自主学习能力。在教学中，教师需要对探究活动与问题情境进行精心设计，调动学生的学习兴趣和热情，引导学生开展合作学习[6]。在小组合作学习过程中，学生不仅能收获知识和技能，还能提高学科素养和团队合作能力。教师应该明确课堂教学目标，充分利用课堂的每分每秒，精心设计课堂教学内容，适当加快课堂节奏，力求实现课堂效益最大化，提升课堂教学质量。

（四）优化作业设计， 减轻学生学业负担

“双减”政策的核心目的之一是减轻学生的学业压力。近些年来，学生的学业压力较大，不但有学校教师布置的作业，还有培训机构教师布置的作业。太大的压力不利于学生健康、快乐成长，因此，学校需优化作业设计，减轻学生学业负担。

首先，加强作业管理，转变教师思想。长期以来，很多教师认为大量地“刷题”可以有效提升学生的学习能力和学习成绩。但事实上，太多的家庭作业不利于提升学生的学习水平。学生花费很多的精力与时间在作业上，并不一定能加深对知识的理解，反而会对学习产生厌烦心理。因此，学校要加强作业管理，转变部分教师的思想[7]。第一，让教师充分认识到太多的作业对学生造成的负面影响。第二，严格控制作业量。对于小学一、二年级的学生，不布置书面的课外作业；对于小学三至六年级的学生，每天书面和在线作业总时长控制在60 分钟以内。学校可以通过访谈和检查作业本等方式对学生作业量的实际情况进行了解，结合实际合理安排作业量。第三，建立健全作业管理长效机制，在学校内部的规章制度中引入作业管理制度，并贯彻落实作业管理制度。

其次，完善作业设计。一些教师在设计作业的过程中，没有遵循科学的理念，没有明确作业设计的目的，导致布置的作业无法充分发挥作用。因此，学校要加强作业教研，完善作业设计，提升教师作业设计水平，切实减轻学生作业负担。教研组要明白，“教、学、评”具有一致性，即教师的教、学生的学以及对教与学的评价应是一致的。这要求教师精读课标，从知识能力培养和学生基础出发，注重家庭作业与课堂教学的紧密联系，保证作业的针对性和实效性，对作业进行分层设计[8]。班上每一位学生的学习基础和学习能力有所差异，所以布置相同的作业，不利于发展学生的个性。作业的布置，要综合考虑学生的个体差异，认真考虑这次作业的目的是什么、学生通过做作业可获得哪些益处，摒弃机械性、重复性和惩罚性作业，避免作业布置的随意性。

最后，融入技术，提升教学成效。通过引入先进技术，可以实现批改作业智能化。这不但能有效减轻教师的工作压力，还可以提升作业批改的效率。目前，教师可以根据大数据了解学生知识掌握情况，开展针对性教学，提升教学成效。

（五）转变评价方式

评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生学习，改进教师的教学模式。因此，教师在教学过程中必须重视对学生的评价，转变传统的评价方式，采用激励性的评价方式来更好地推动学生成长，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，全面提升学生的学习效率。例如，在教学过程中，教师可以使用积分制评价方式，对学生的学习成果进行评价。在积分制评价方式下，学生通过学习能够得到积分，当学生达到一定积分就能获得一些奖励。利用这种评价方式激发学生的学习主动性和学习兴趣，让学生全身心地投入学习，培养学生优良的学习作风。

（六）实现家校共育， 消除家长顾虑

家校共育是推动学生可持续发展的核心措施。教师应对家长的教育理念进行引导，为家长提供易操作、实用、科学的教育方法，让家长更好地助力学校教育[9]。应创新家校共育工作机制，发挥家长在教育中的重要作用，多形式、多渠道提升家校共育水平，共同促进学生健康成长。可以采用家访、家长会等多样化家校共育方式，成立家庭教育指导中心，设立校长书记接待日、家长开放日，开展家庭教育大讲堂、亲子阅读等活动，加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解和对自己孩子在校学习情况的了解，从而达到家校携手共同培养孩子的目标。随着“双减”政策的深入实施，一些家长一定有很多顾虑，为了消除家长的焦虑，深入推进“双减”工作，教师需投入很多的时间和精力。

总而言之，“双减”政策的深入开展，为课程教学改革提供了良好的条件，有利于教学模式的创新。目前，学校教学存在一些问题，如教学方法较为陈旧单一、教师对“双减”政策的认识不深入等。针对这些问题，教师应转变教学方式，开展课堂创新，充分调动学生的学习兴趣，不断提升教学质量；转变学生学习方式，提高学生学习质量；进行课堂创新，实现课堂效益最大化；要优化作业设计，减轻学生课后作业负担，提升学习效果；还要转变评价方式，与家长合作，以实现家校共育。在“双减”政策背景下，教师需要了解教学质量提升的意义，在实际教学中，遵守教学原则，采取有效的教学措施，重视课堂教学效率的提升，在减轻学生课业压力的基础上，提升学生的学习成效，推动学生可持续发展。