中学美术教育结合民间美术创新路径探究

袁子羽（杭州师范大学东城中学 310000）

中学美术能为学生营造丰富多彩的学习环境，以满足学生心理和生理的各种发展需求。同时，教育实践证明，通过结合民间美术和中学美术课程内容，可为学生打造更加立体的发展环境，如能听、能看、能实践的环境，因此两者结合具有1+1＞n的教学效果。据此，相关教师应基于此理念，以学生发展趋势为中心，不断创新两者结合方式。正如陶行知先生所言，“教育要常新，要每日都新，要不断改革和探索”，这样才能为美术课堂教学注入源源不断的动力。

一、中学美术教育结合民间美术创新价值

基于现代教育理论的民间美术融合中学美术的教学课堂主要是指教师围绕学生需求，以学科素养培养为基点，立足教学目标、任务等要素，以学生实际需求为导向，打造灵活度高的美术课堂环境。两者的创新价值主要体现在以下几方面：首先，可培养学生个性能力。学生在教师构建的丰富、灵活的美术课堂教学环境体系中，会倾向于自身喜好的美术知识内容，如剪纸、编织等，继而形成个性的美术知识；其次，可提升学生自信心，提升其课堂参与效果。基于民间美术的美术课堂环境，能为学生搭建展示自我、发展个性的舞台。尤其在教师科学的评价、引导、支持下，学生会形成强烈的自信心；最后，可传承我国优秀的民间美术，为优秀传统文化的再发展奠定良好基础。此外，结合民间美术需要教师优化自身教学理念，梳理各个教学要素之间的关系，而这可以提升教师的职业素养和职业技能。通过上述分析可知，中学美术教育结合民间美术创新具有较高的价值，相关教师应对其予以一定重视，并结合其理念为学生创造好的发展环境。

二、中学美术教育结合民间美术创新路径分析

1.基于学生个性发展，创新民间美术表现形式

美术作为学生展示自我，表现个性风采的学科，能够从更高的层面，满足学生内心精神、外在意识行为的多重需求。民间美术能够为学生美术活动个人展示、表现等提供相应的舞台，而这正好迎合了学生对美的独特追求，为其更好地内化美术知识提供了良好保障。由此，为渗透美术知识，让学生更好地感受美术魅力、更快地获得美术知识，达到学科教学目的，教师应结合民间美术的表现形式，以学生个性发展为基点，为其营造多元、丰富的美术环境。具体而言，第一，教师要深入学生，从学生心理、生理等层面出发，探究学生是否拥有表现欲望，如以问卷调查、直接交流等方式，了解学生民间美术的掌握水平，并是否希望得到展示等；第二，基于调查结果，以学科任务、目标、内容为基点，设计关联度高的美术话题，为学生打造开放性美术课堂。同时，教师要引导学生创新民间美术表现方式，在渗透美术知识的同时，培养学生综合能力。

2.基于学生发展需求，创新民间美术扩容方式

教学实践证明，当前大部分学生在综合因素影响下，会对课堂教学或相关知识有更高需求，即希望教师能基于课堂内容内涵，延伸课堂范围，提升课堂的深度和广度，打造更加鲜明的课堂环境。为满足学生这一需求，教师要找准民间美术和课堂知识的结合点，利用现代教育理念、教学工具，为学生打造能听、能看、能动的美术课堂环境，在拉近课堂知识与学生距离的同时，扩容课堂知识范围，以适应学生知识和情感的发展需求。简而言之，教师要基于自身专业知识，以学生本位为中心，以学生平时表现、课时表现为基点，创新民间美术在课堂中的扩容表现方式。

以浙美版中学美术“青春风采”为例，本课程主要是向学生展示服装穿戴艺术。事实上，大部分学生对本课程知识有较高的学习兴趣，也希望教师能提供更多的课程资源。据此，为提升民间美术与本课程的兼容性：首先，教师在完成课程基本讲授后，为激发学生继续探索的兴趣，可借助现代洗脑歌曲，编制服装歌曲对对碰，如“什么是民族服装？是像西瓜的新疆帽、挡风沙的蒙古袍子……”等；其次，在完成歌曲播放后，让学生讨论各个民族服装是如何搭配的？并以上面歌曲的方式，唱出来，或者将其画出来。学生在讨论过程中，会主动以民间美术为方向，主动拓宽课堂教学范围。这样不仅能提升学生的课堂主体地位，还能在建设多彩、丰富课堂的同时，培养学生美术素养，提升学生民族情感。

3.基于民间美术价值，打造传承性课堂新环境

民间美术作为我国现代艺术发展的根源，不仅能促使学生正向发展，让其以最佳的状态投入更多的精力参与学习和生活，还能加深学生对自我、民族、国家的认知，继而更好地发扬民间美术，继承优秀的民间传统文化，继而为我国传统文化的持续、稳态发展注入源源不断的动力。据此，相关教师在教学过程中，要以艺术传承与发展为中心，在挖掘学生潜能的同时，进一步提升学生发展的效果和质量。首先，教师要意识到民间美术的价值，并主动联动课堂教学内容，打造集传承为一体的教学环境；其次，教师要基于学生对民间美术的根本需求，引导学生了解民间美术，激发其学习兴趣，在提升学生美术素养的同时，为民间美术的发扬、创新、进步奠定良好基础。

以浙美版中学美术“诗情画意”教学为例，为渗透民间绘画艺术，提升学生对民间美术的认知和理解，教师可在本课程中穿插一些民间绘画。例如，教师在讲解完课程内容后，以平铺直叙的方式展示民间绘画艺术，如具有生活气息的年画、灯笼画等。具体而言，基于学生对诗画的理解，让学生赏析放大后的民间绘画，并让学生讨论这些美术作品对于我们生活的意义，如精神寄托等。然后，向学生展示部分民间绘画美术的现状，如扇面画、壁画等，并以此为“话题”，让学生进行辩论赛，即讨论其是否具有传承的意义或价值。这样不仅能提升学生的欣赏能力，还能唤醒学生内心对民间美术继承的渴望，继而主动学习、主动进步。

综上所述，在当前高要求、高标准的学科教学环境下，中学美术教师需要结合课程内容实质，以教学任务、目标等要素为着力点，以学生高质量发展为中心，为学生搭建更好的美术技能和素养发展环境，以培养学生形成现代美术观念，获得美术技能。同时，教育实践证明，通过结合民间美术与课本内容，能构建更加丰富的课堂体系，以进一步满足学生丰富发展需求，促使学生更优地发展。