基于微课应用的初中信息技术教学研究

2022-02-19王四陕西省榆林市佳县继续教育中心719200

教学管理与教育研究 2022年13期

王四（陕西省榆林市佳县继续教育中心 719200）

生活教育是陶行知教育思想的精髓所在、基础所在，具体涉及生活即教育、社会即学校、教学做合一等理念。陶行知先生提倡教育与现实生活的有效联系，避免学生读死书的问题，提倡教育应当更为重视培养独立性、社会性、创造性。而要想实现上述目标，就必然需要从学生这个主体入手，全面围绕学生需求来优化教学模式，使得教学能够全面覆盖学生的现实生活、学习生活。微课作为一种新兴的教学模式，能够打造自由、开放的学习平台，使得学习能够全面覆盖学生课内外的生活，并且给予学生高度的自主学习权利，能够充分调动学生学习的积极性，提升教学效率。对初中信息技术教学来说，微课的应用无疑能够进一步丰富教学资源、教学模式，同时针对教学空间进行拓展，从而有效提升初中信息技术教学的质量。

一、微课应用于初中信息技术教学的重要性

微课已经在教育领域进行了多年的实践应用，这个过程中已经积累了丰富的微课教学资源，且当前的教学方法、教学模式均较为成熟，已经广泛应用于多个学科。对初中信息技术教学来说，微课的应用能够解决传统课堂教学面临的时间限制问题、空间限制问题，课内外的教学资源均能够高效统一，能够全面满足学生个性化的学习需求，学生只需要通过网络终端，在任何地区、任何时间都可以进行自主学习。与此同时，基于微课应用的初中信息技术教学，无论是从课堂教学来看，抑或是从课后学习来看，互动都是微课的重中之重，且这种互动都是将学生作为主体，能够充分激发学生的主观能动性，提升互动的质量。从教学评价的层面进行分析，传统的初中信息技术教学往往都是结果式的评价方式，这个过程中缺乏学习过程评价、学习动态评价，而微课则能够帮助教师更好地掌握学生预习情况、课堂学习情况、课后学习情况，评价也能够更为全面、客观。

二、基于微课应用的初中信息技术教学建议

1.结合教学要求，科学设计微课

一般来说，微课的时长控制在5～10分钟，教师必须要结合教学要求，针对微课设计内容进行统筹协调，保障微课设计的科学性、针对性。对于微课选题设计来说，教师应当针对初中信息技术教材实施全面系统的分析，明确通过微课设计应当达成什么样的目标，再围绕目标进行微课设计。对于微课内容的设计，主要从以下几方面入手：首先，微课应当选择初中信息技术教学中一些较为复杂、抽象的知识点，通过微课直观展示这些知识点，帮助学生理解。其次，微课也可以选择一些需要操作的实践内容，针对实践操作的流程、细节进行展示，帮助学生反复观看实践操作的细节部分、详细流程。最后，微课还可以选择一些延伸拓展的知识点，将这些课后拓展的知识点制作为微课，帮助学生课后巩固、延伸拓展。总的来说，微课的设计需要充分结合初中信息技术教学要求，同时根据微课应用的场景（课前预习、课中应用、课后拓展），保障微课内容的充实、精练、合理，才能有效保障微课教学的科学性、有效性。

2.课前预习设计，奠定教学基础

课前预习是教学的重要基础，基于微课应用的初中信息技术教学同样需要重视课前预习环节的设计，教师通过提前进行微视频的设计，让学生结合微视频开展预习任务，为后期教学奠定基础。基于微课的预习设计，学生能够通过微视频提前学习课堂有关知识内容。在完成预习任务的过程中，教师也能够掌握学生预习情况，并以此对课堂教学进行针对性的优化调整，从而有效提升课堂教学的效果。这里以网站制作为例，教师可以提前进行微视频的制作，将网站制作的知识点融入微视频中，让学生通过微视频掌握网页创建方法、初步了解网页编辑工具的使用方法，同时掌握网页与网站的对应概念，了解活动字幕的制作方法，能够插入一些个性化的文字、图片。然后，教师可以围绕视频设计一些简单的问题，让学生通过翻阅教材、观看微视频，解决预习问题。如此，学生能够通过自主学习，初步完成预习任务，教师也能够及时掌握学生预习情况，根据学生预习过程中暴露出来的问题进行教学优化设计，可以显著提升后续课堂教学的效率。

3.课堂细节展示，突破教学难点

微课在初中信息技术教学的实际应用中，大部分的微课设计通常只存在一条主线，即通过微课解决某个难题，或是专门针对某一个方法实施系统的介绍。因此，对于课堂教学的微课应用来说，应当坚持围绕某一条线索来铺开，针对重点内容进行系统的展示，始终坚持层次分明、由浅入深的基本原则，通过微视频进行启发式教学、问题式教学，在恰当的时机插入微视频，或调动学习兴趣，或针对重难点进行直观展示，从而有效发挥微视频的作用。

例如，对于“数据图表化的基本操作”的教学而言，课堂教学应当先引导学生回顾已有知识体系。然后教师通过微视频进行演示，以折线图为例播放基本的操作流程，让学生系统观察微视频进行学习，并针对关键操作环节进行慢放、细节展示，帮助学生学习相关流程。等到微视频展示完成以后，教师设置探究任务，让学生以小组为单位进行操作，通过自主思考、小组合作，共同探索具体的制作方法。等到小组合作任务完成以后，教师再组织小组间的成果展示，引导学生进行点评。教学完成以后，教师将微视频、课堂学习内容上传到班级平台，学生在课后可以根据自己需要下载对应的微视频或者学习资料，能够进一步巩固课堂学习成果。

4.复习系统应用，巩固教学成果

信息技术的学习将持续三年，三年的教学也是循序渐进的。微课应用下的信息技术教学，教师应当充分利用微课的优势，构建“回头看”的复习机制，让学生定期进行复习，帮助学生建立系统的信息技术知识体系。具体来说，教师可以将微视频内容整合起来，构建单元重点、章节重点，学生根据自身实际情况，每完成一个阶段的学习之后，都能够利用微视频进行已学知识的回顾，并将这些知识串联起来，形成较为完善的知识体系。