初三物理电学实验的探究式教学研究

2022-02-19戴哲琪江苏省苏州市青云实验中学215200

教学管理与教育研究 2022年13期

戴哲琪（江苏省苏州市青云实验中学 215200）

电学实验是初三物理学习的重要组成部分，电学实验一方面可以帮助学生验证物理规律，另一方面可以帮助学生通过实验的形式理解所学习的知识内容，将知识内化为自身的知识体系，对于学生实验能力以及创新精神的培养具有重要意义。而且，在电学实验的过程中，学生也能够养成科学的实验态度，加深对知识的认知，强化学习动机，提升学习效率。

一、探究式教学应用的原则

1.创新性、协调性

开展探究式教学是为了对学生的创新性思维能力进行培养。初中物理电学实验教学中，教师要能够为学生提供创新的实践空间，以小组讨论交流的方式进行探究学习，激发学习的积极性。引导辩证思维，也有利于发展和创造性思维能力培养，从而促进学生综合素质的提升。

初中物理教学中探究式教学的应用，也能够促进学生学习能力以及认知的协调发展，在学习相关物理知识的同时，也促进学生学习能力的提升。在教学中，教师要将学生的认知和能力的发展作为重要的目标，将学习的知识内化为知识体系，进而促进学生学习能力的提升。

2.自主性、差异性

初中物理电学实验教学中，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生更加积极主动地投入知识学习中，引导学生探索适合自身的学习方法。由于受到各种因素的影响，学生的认知水平和接受能力有差异。在教学过程中，要尊重个体差异，以此引导学生更加积极主动参与到电学实验中。要增加讨论交流的环节，让学生在沟通中意识到自身的不足，以便于在学习当中有所收获。

二、探究式教学在初三物理电学实验中的应用策略

1.制订实验方案，构建实验情境

陶行知先生说：“研究是追求真理即是求知之行。那么觉悟是从行而来，从‘求知之行’而来。”物理实验是物理学习的“行”之开始，只有在物理实验的求知之行中才能获取知识、获取真理。在电学实验学习的过程中，有很多现象需要学生进行研究和观察。为此，在开展电学实验教学之前，教师首先要着重培养学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，制订科学合理的实验方案，将电学实验以直观、形象、生动的形式展示给学生。

例如，在教学《调光灯》一节实验时，教师在教学中可以鼓励学生以多样化的方式实现实验目标。例如，可以通过调节电路中电流的大小，或者借助不同金属导体的电学性质改变电压的大小，同样可以使电路中的电流大小发生改变。也可以通过电路中的电阻对电流的大小进行改变。通过以上方式深层次地探究开拓学生的实验思维，进而在潜移默化中提升学生的物理素养。在电学实验教学中，要充分发挥教师的引导作用，帮助学生解决在实验探究中遇到的问题，激发学生潜力。

2.创造实验条件，开展分层探究教学

初三物理电学实验教学中，要为学生提供足够的空间和时间，促进学生自主探索，为实验的开展提供充足的实验条件，如场地、工具、材料以及设备等，以此更好地保障实验的有序开展，帮助学生习得相关的电学知识。

例如，在开展《让小灯泡亮起》实验时，会应用到较多的实验材料，首先可以让学生以小组为单位准备相关的实验材料，然后讲解每一种材料的具体用途，最后讲解实验过程中的安全事项。以小组为单位结合已经学习的知识进行探讨和交流，要在保证安全的基础上开展实验，鼓励学生大胆探索，充分发挥不放弃、不气馁的精神，在实验中习得必要的物理知识。

另外，初三物理电学实验探究教学中要结合学生的个体差异，开展分层教学，不能采用以往“一刀切”的教学方式。而对于动手能力比较强的学生，过于简单的讲解并不能激发其强烈的求知欲望，也会影响到最终的教学效果。为此，在初中物理电学实验教学中，可以按照学生的个性特征，分成不同的小组，制定不同的实验目标。例如，在完成《电流大小的改变方法》实验时，对于学困生而言，只需要找出三种能够改变电流大小的方式即可，同时需要通过实验的方式来证明想法；对中等层次学生而言，可以提供几种不同材料的导体，让学生结合材料的面积、颜色等因素，考虑电阻大小会受到影响的因素，再通过实验验证想法的正确性。在实验过程中，教师要着重发挥引导作用，突出学生的主体地位，确保不同层次学生获得既定的知识。

3.开展探究性学习，培养实验能力

初中物理教学中，要注重引导学生开展探究式学习，对知识进行讲解和演示，更好地培养学生的探究意识和能力。在电学实验教学中，通过多次练习的形式，能够有效地巩固所学习的知识内容；探究性学习的开展，有利于培养学生的科学素质，使学生掌握相关的物理知识和技能。引导学生探究的过程中，通过总结解决问题的方法，强化学生的实践能力，对于学生的后续学习和成长也具有极为重要的作用。例如，在完成《电压一定时，电流和电阻之间的关系》实验时，要先提出探究性问题，基于所学知识提出相关的假设，明确探究方向，并对可能的实验结果进行猜测。然后选择合适的实验器材，制订明确的计划和步骤。在具体实验的过程中，通过改变滑动变阻器保证电压不变，从而具备控制变量的意识，在实验进程中，还要引导学生及时观察现象，详细记录实验数据，以此验证假设是否成立。实验探究一方面可以让学生掌握简单实验器材的使用方法，另一方面强化学生的探究意识，重新建构完善的知识体系。

4.构建完善实验教学体系，开展探究式教学

电学知识对于学生而言较为抽象，因此，在教学中，要注重先从简单的电学知识着手，调动学生探究知识的积极性，通过对实验现象的观察分析，潜移默化地掌握实验的本质。电学实验教学中，要注重实验能力的培养，找到适合学生实验探究的方法。例如，可以从简单的手电筒引入新知，让学生观看手电筒拆装过程，了解简单的电路，学会画电路图，再引导学生设计简单的电路图。在电学实验教学中，要注重为学生创设简单的物理情境，例如，设计调光灯的任务，引导学生调节电路中电流的大小，从而发现调节电流大小的方法。在实验中，要引导学生尝试总结不同金属导体的电学性质。让学生在实验中发现：通过改变电压也能够改变电流的大小。同时，学生还学习到，通过改变电阻方式也可以改变电流的大小，然后研究影响电阻大小的因素。通过实验的方式引导学生构建多样化的实验方案，并大胆猜测，也为后续学习奠定坚实的基础。