初中语文综合性活动的境脉学习理论依据研究

徐海燕（江苏省南京市江北新区浦口外国语学校高新分校 210031）

提升学生“听说读写”综合能力一直都是语文课程的重要教学目标。教师应致力于创建开放式的课堂学习环境，引导学生针对某个问题，从多角度开展实践探索，深度挖掘理论知识，帮助他们在学习活动中提升语文综合素养，激发他们对语文世界的探索兴趣。以境脉学习理论为依据，高效开展初中语文综合性活动，打造多彩语文课堂，对于教师的“教”与学生的“学”均有裨益。

一、语文综合性学习活动的定义

语文教学可以细分为很多内容，每个部分之间互相关联又互相促成，对于学生综合素养的提升，都发挥着不可替代的作用。在教学中，一线教学工作者与学生对于“综合性”学习活动并不陌生，教师从遵循教学目标的角度考量，甚至会专门在一学期内安排几节课组织学生参与课程学习。所谓的语文综合性学习活动其实是本课程的一个组成部分，这个部分能打破传统教学的桎梏，将“听、说、读、写”以及语文知识的灵活运用结合在一起。创建该活动的初心是为了克服偏重接受性学习的弊端，培养学生互相合作、缜密的思维等能力与品质。活动也可以交由学生自行设计或自行组织，整个过程重视激发学生参与的积极性。

二、初中语文综合性活动中境脉学习理论的作用

1.帮助进行情感体验

《语文课程标准》提出，语文课程有着强烈的人文性色彩，在教学过程中教师要注重引导学生体验课文的感情色彩，这样才能让学生充分感受到作者要表达的思想感情，体会到语言文字的韵味。在语文综合性学习活动中使用境脉学习理论，教师会注重从情趣境脉出发，利用谈话导入或者故事续编等多种手段来触动学生，引发学生的情感共鸣。此时，学生就能自动为自己匹配角色，站在文章主人公或者配角的角度体验情感，带着浓厚的感情入情入境，进而获取最佳的学习效果。

2.提高语言表达能力

从最近几年收集到的中学生语言表达能力情况调查问卷来看，学生的语言水平不高，40%学生无法将自己在课堂上学到的内容巧妙运用于自己的口语表达或者文字表达方面。虽然历经几年的系统学习，但由于个人兴趣、探究程度等因素的影响，初中学生的语言表达能力强弱不同。将境脉学习理论运用于语文综合性活动中，能引导学生从联动境脉出发，将日常生活中见过的人物、事物与教材中的某些语言表达相关联，进而提高其语言表达能力。

3.有效助推知识迁移

“死读书”是很多学生都存在的问题。知识迁移理论源于官能心理学，沃尔夫认为：“若个体能将所学的内容灵活运用起来，或者能通过某一个知识点的学习方法，自动关联到相同类型的题目时，那么学习的难度能得到降低，学生就完成了知识的迁移。”正如陶行知先生说的“我们要活的书，不要死的书”，境脉学习理论提倡从现有的知识经验出发，引导学生利用经验解决相类似的问题。当问题得以圆满解决时，不仅可以大大地提升学生的信心，在潜移默化间还完成了知识的迁移。

三、初中语文综合性活动中境脉学习的理论依据

语文综合性活动有着巨大的内在价值，采用科学的方法挖掘价值，让境脉学习理论走入初中语文课堂，是课程改革的趋势所向。在综合性活动中采用境脉学习，也是有一定理论依据作为奠基的。

1.从情趣境脉出发，激发学习兴趣

所谓情趣境脉就是从学生的年龄、心理、兴趣爱好和认知水平出发，在境脉课堂中利用任务驱动，引导学生自行探索、研究，发现知识点背后的奥秘，以达到激发学习兴趣的目的。当学生怀揣浓厚的兴趣大胆探索时，他们自身的潜力将得到最大限度的开发，继而学习能力、成绩实现“质”的飞跃，因此语文综合性活动的开展效率得以大幅度提升。

笔者以统编版七年级上册综合性学习《有朋自远方来》为主题，带领学生探讨交友之道。考虑到这个阶段的学生刚刚进入初中校园，笔者决定从初中生乐于表现自我且具备一定语言表达能力的角度出发，组织一场“认识新朋友”的活动，给予学生充足的准备时间后，鼓励其上台介绍一些与“交友”有关的名言。在这场综合性活动课程中，大家更全面地了解了身边的学生，在增进彼此情谊的同时，也激发了学生对这个版块的学习兴趣。

“照本宣科”的教学属于无效教学，学习兴趣得以激发才是提高教学效率的关键要素。教师应立足于境脉学习理论的相关依据，从学生的现状出发，吸引他们将注意力转移到课堂上来，带动他们高效参与综合性学习活动，帮助学生在吸收知识的同时，也增进彼此之间的情谊。

2.从现验境脉出发，丰富知识经验

所谓现验境脉就是从学生现有的经验出发，站在学生的学习起点之上，设置一些有意义的教学活动，以继续丰富学生的知识经验，增加他们的知识储备。以现验境脉为基础开展语文综合性活动，能提升初中生的学习效率，让他们深深地爱上这门课程。

在讲授到综合性学习活动《少年正是读书时》这个部分时，教师从学生现有的经验出发，设置了几个讨论问题。（1）读书给我们带来了哪些好处？请用自己的例子做说明。（2）为什么现在的我们正是读书的好年纪？很快就有学生结合自己的体验得出回答：“读书能让自己进入更好的层面，比如，可以凭借优秀的成绩进入名校、优胜班级。”至于为什么说“少年正是读书时”，有学生回答：“少年不知勤学早，白首方悔读书迟，错过了最佳的时机，受诸事打扰就无法再安心做个读书人。”

无话可说是课堂上最尴尬的现象，学生接不上教师的问题，接下来的课程很难顺利开展下去。教师设置的问题要有技术性，既要能够收获让自己满意的答案，又要能够引发学生的反思，让他们能够顺利衔接话题。适宜的问题需要从学生的现验境脉出发，才能充分发挥综合性活动课程的作用。

3.从资源境脉出发，解决实际问题

所谓资源境脉就是学生身边的学习资源，这些资源可以是学生触手可及的事物，也可以是耳闻目睹过的事件。立足于现有的资源能帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。但是资源如何挖掘？如何利用？教师需要将具体的方法教给他们，引导学生用充满智慧的头脑和勤劳的双手，合理使用隐藏在身边的资源，提高语文课程的学习效率。

仔细观察学生的各项活动后，教师发现他们中的大多数人对国家、国际上的大事不够关心，平时更多的是专注于自己的事情。为了引导他们主动关心时事，在教学综合性学习版块《天下国家》之前，笔者要求学生利用手机百度网站、电视新闻等渠道，收集最近发生的家国天下的大事。由于课前准备的资料比较充足，课堂上学生的发言很积极。大家在互相交换资料后，不仅增长了眼界，也巧妙利用了现有的资源，掌握了一手写作资料，解决了习作难题。

在学生身边隐藏着很多有用的素材，若这些素材能得到合理的使用，学生将带给教师更多的惊喜。教师应从资源境脉出发，利用现有的材料资源，引导学生开展高效学习，不仅能让学生变得侃侃而谈，也能提高其写作质量。他们认真收集来的资料，恰好能成为撰写习作的素材，而教师也能让自己的课堂变得更加充实、精彩。

4.从文化境脉出发，厘清文本脉络

所谓文化境脉是指在教学活动中师生使用到的文本。教案中明确制定的教学目标，教育部门编订的教材，以及教学参考书、学生辅导资料等，都可以成为文化境脉。文化境脉能帮助抓住主体深化学习，比如，在资料、文本的引领下，以文本中的主角为线索厘清全文的脉络，找到作者要表达的思想感情，找到行文的重点，这样才能帮助学生更好地学习综合性的知识。

《孝亲敬老，从我做起》是统编版七下语文综合性学习活动中的一个版块，为了带领学生学好这个部分，在课前笔者鼓励学生在认真分析教材内容的基础上，借用辅导书、参考资料找到敬老的正确方式，并且厘清了文本的几条脉络：（1）与敬老、尊老有关的名言警句、著名的篇章；（2）可参考的一些做法；（3）国家在敬老爱老方面的一些政策。沿着这几个方向展开学习，学生取得了巨大的收获，他们不仅掌握了相关的理论知识，也将这些良好的行为迁移到了课堂之外，用实际行动去尊敬长辈。

过去的语文教学方式略微浅显化，学生的学习也只停留于表面。教师应立足于现状，从文化境脉出发利用现有的材料，引导学生自行梳理文本的脉络。

5.从联动境脉出发，理论联系实际

境脉学习理论走入初中语文教学活动，能促使学生发生巨大的转变。他们不再过分依赖教师，而是主动探究学习内容。联动境脉要求学习者与外在世界沟通，让情境、意境、心境、学境互相融合，再用理论联系实际，提升学习的效率。境脉的联动需要教师有效地引导，帮助学生找到理论知识与实际生活之间的关联性，才能让学生掌握有效的学习方法。

在教学综合性活动版块《我的语文生活》时，笔者引导学生将理论与实际互相关联，鼓励学生说一说在日常生活中隐藏着哪些语文知识。经过讨论，有学生回答：“生活之中处处皆见语文知识，就比如夏日里的荷花，古代的杨万里用‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’短短两句凸显了荷花与荷叶之美。”

理论联系实际是联动境脉的核心宗旨。对于教师来说，教学不仅仅是将书本知识教好，更重要的是引导学生将理论知识与生活实际结合起来，用语言文字来表现生活和事物的美，用生活来印证语言文字的精妙之处。坚持理论联系实际不仅解决了学生的困扰，也打开了教师的教学思路——更广博的知识其实就隐藏在日常生活中。

四、结语

初中语文不仅能开阔学生的知识视野，对于其身心健康发展也有着重要的促进作用。以境脉学习理论依据为基础，合理开展初中语文综合性活动，符合《语文新课程标准》的文件要求，符合当代初中学生的学习需要。教师应立足于学情、教材，研究境脉学习理论融入语文课堂的具体方法，分析该理论的使用依据，以科学的方法作为指引，坚持走在正确的道路上，才能有效提升教师与学生的综合素质。