利用名著导读培养初中学生的阅读兴趣

李建强（甘肃省天水市清水县教育局教研室 741400）

陶行知先生非常重视采用科学的手法，培养学生的学习兴趣，因此跟着他一起学习的孩子们，普遍认为学习活动是充满快乐的。陶行知在《新教育》中明确提出，如果能让学生感觉到某件事情的趣味性，那么他们就愿意专心致志地参与进来。相对于方法传授，兴趣的培养其实更加重要，当学生饶有兴致地做某事时，无须外力横加干涉，他们也能充分发挥自身的聪明才智。

一、培养学生阅读兴趣的重要性

以兴趣为基础开展课程教育，是赫尔巴特课程理论的核心要素之一。从教育心理学的观点来分析：如果一个学生对于所学的内容满怀兴趣，那么他们的内在求知欲望会得到最大限度的激发。教育改革之后人们更提倡“寓教于乐”的方法，争取让学习变成一种快乐活动。培养初中学生的阅读兴趣作用如下。

1.提升语文素养

学生的语文素养应包含语言的建构与应用、审美鉴赏与创造能力、思维的发展以及文化的理解和传承等方面。初中阶段的学生虽然经历了几年的系统学习，但是综合来看，他们的语文素养并不高，对知识的灵活运用能力也不强。在语文学习方面，他们并没有一套属于自己的理论。教师在课堂上讲述的方法、思路，受到各种因素的阻碍，并不能被学生彻底消化、吸收，需要学生回归名著阅读材料中，通过认真品味其中精美的字、词、句，理解作品传递出来的文化内涵。随着时间的延长、文化知识的不断积累，学生的语文素养将得到明显提升。

2.提高理解能力

无论是语文课程的阅读，还是日常生活，都需要学生具备一定的理解能力。名著有着很高的艺术价值，其中刻画的人物形象堪称经典，故事情节跌宕但不落俗套，虽然经过了漫长的时间考验，但仍然颇受人们的喜欢。在阅读过程中，学生很容易感受到书本传达的人生道理，仔细品味再对照自己的生活之后，能够达到“豁然开朗”的境地。歌德认为：“读一本有意义的书，等于是在跟伟大的人对话。”深入阅读不仅加深了学生对文字的理解，也加深了他们对生活的理解。

3.掌握写作技巧

要想写好作文部分，必须重视文学知识的积累，这样才能做到“读书破万卷，下笔如有神”。认真阅读一部名著，就能帮助学生积累一些素材，为学生今后的写作奠定基础。若学生能够学会名著中巧妙的写作手法，凸显出事物的某些特征，就能写出一篇佳作。教师应重视利用名著培养学生的写作能力，鼓励他们抽时间仔细研读其中的内容、赏析好词佳句，将这种良好的习惯保持下来，甚至不需要教师刻意做出指点，学生的写作水平也能得到提升。

二、利用名著导读培养初中学生阅读兴趣的有效策略

一本好书足以成为学生的人生导师，教师应鼓励学生多读名著。所谓名著导读其实就是将整本书中的故事进行概括，让读者了解书本中的大概内容，通过阅读导读部分，深刻体会作者要表达的思想感情，激发他们对名著阅读的兴趣。要想让学生有读下去的欲望，教师要采用科学的手法，让学生感受到名著的趣味性，让他们有“追剧”的冲动，这样才能收获预期的教学效果。

1.利用名著导读，赏析精彩片段

名著导读是名家名篇的浓缩。通过导读部分，读者能清楚知道这本书大致描写了什么样的内容以及抒发了作者什么样的思想感情。教师要创造机会让学生仔细阅读导读部分，再从书中选取一个片段，引导学生针对片段进行分析。在分析的过程中为了获取正确的答案，学生会自觉认真阅读，愿意与书本进行“零距离接触”，更好地走入书本之中，在阅读趣味故事的同时，又能积累丰富的写作素材。

为了让学生对名著阅读产生兴趣，笔者充分利用导读部分，先让学生赏析精彩的片段。《西游记》的导读部分是这样描述的：此书主要描写了孙悟空、猪八戒和沙悟净一路上竭尽全力保护唐僧到西天求取真经，作者描写的故事是虚幻的，但是他却以这些虚幻的故事表达了对封建统治者的强烈不满。笔者选取了《三打白骨精》这个片段，并且请学生分析：孙悟空在第三次棒打白骨精的时候，唐僧的一些举动透露出了他什么样的性格特点？很快就有学生回答：“唐僧是一个迂腐的统治者的形象，他宁愿偏听偏信坏人的话，也不相信对自己忠心耿耿的伙伴。”

当学生缺乏对名著阅读的兴趣时，自然就很难感受到经典篇章中的精髓。至圣先师孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的阅读兴趣才是提升名著阅读教学质量的关键。在学生开展整本书阅读之前，教师应该引导他们欣赏其中的一个精彩片段，让学生感受到书本知识是饶有趣味的，只要深入阅读能发现更多故事，极大限度满足自己的好奇心。

2.利用名著导读，衔接影视名片

随着文化事业的兴起，很多名著被翻拍成了电视剧、电影，然后在全国广为流传，影视剧中鲜明的人物性格、跌宕起伏的故事情节、直观动态的故事画面，深深地吸引了学生的眼球。相对于传统的书本阅读方式，很多学生喜欢动态化的名著故事展播。因此，在利用名著导读展开教学时，教师可事先要利用网络渠道搜索，剪辑一段与教学内容相关的影片，在课堂上利用教室内配备的多媒体设备播放给学生观看，通过观看影视剧中的某个片段，激发学生继续阅读书本的兴趣。

学生平时忙于功课，较少有时间阅读课外书籍，再加上他们中有一部分人对传统的名著不感兴趣，所以教学工作很难开展。经过观察，笔者发现学生对于视频类的教学材料比较感兴趣。在讲到《三国演义》时，笔者将名著导读与影视名片进行衔接，播放了《桃园三结义》的片段：刘备、关羽和张飞都有伟大的志向，他们想着能做出一番成就，于是三人在一处桃花林里面结拜为兄弟。学生被片段中的美景和兄弟情谊所吸引，并提出了一些问题，学习兴趣被点燃。

传统教学中，教师习惯将阅读任务直接布置给学生，很少重视兴趣的培养，学生也很容易为了应付作业而敷衍了事，这样的阅读显然是无效的。要想让学生自觉捧起书本，兴趣的培养格外重要。在讲述名著时，教师可以巧妙将导读与影视名片衔接起来，在课堂上播放相关的视频素材，以此吸引学生的注意力，激发他们继续探索故事的欲望。

3.利用名著导读，猜想故事走向

名著的内容比较多，要想读完一本或者几本书，往往需要花费学生大量的时间。由于平时的功课繁忙、阅读任务重，学生的读书兴趣并不高，对名著阅读并没有太大的动力。教师可找到阅读教学的切入点，引导学生寻找故事线索，再大胆地猜一猜接下来可能会发生什么，这样才能有效激发学生的探究兴趣，促使他们展开深入阅读。怀揣着浓厚的兴趣读书，学生感觉到的是快乐与充实，此时不需要教师、家长刻意要求，学生也能很自觉地投入名著阅读活动中。

比如，笔者将《红楼梦》中的名著导读与《大厦倾公府末路》互相关联，先用教学课件呈现其中的一个片段：皇帝下令抄家贾府，贾政赶忙找到贾雨村寻求帮助，贾雨村虽然口头上保证贾府不会有事，但是没多久这个大家族还是被抄家了，官兵拥入贾家、众人的命运发生了巨大的转变……此时，笔者发出提问：“这里的人可能会走上什么样的道路呢？”很快就有学生抢答：“抄家对于一个家族来说就是灭顶之灾，这个家里的每个人都不会好过。”相继有其他的学生补充道：“落魄后的贾宝玉会因为身无分文，没有生活能力，又是朝廷的犯人，可能最终会饿死、病死吧；这个家里的其他人要么就是被朝廷下令诛杀，要么就是走投无路选择自我了结。”

教育学实验证明：大部分学生的想象力丰富，他们喜欢猜想接下来的故事走向是怎样的，甚至还会自己续写故事。教师要从学生的心理特点出发，给予他们猜测、怀疑的机会，以名著导读为基础，精心选择其中的一个片段，引导学生大胆地猜一猜故事情节，激发他们对阅读的浓厚兴趣。

4.利用名著导读，感受语言魅力

名著导读不仅介绍了故事的写作背景，也点出了本书的主要人物，在一定程度上发挥了“吊起学生胃口”的作用。当然这个部分也有一定的指向性，会链接到名著中的某些词语、句子，应注重引导学生体会这些词句的独特意义，它既能传达出那个时代的特征，又能表达作者的思想感情。教师要巧妙利用名著导读部分，引导学生回归正文，让他们充分感受到语言文字的魅力，在帮助他们学会语言表达技巧的同时，又激发他们对名著阅读的热情。

为了培养学生的阅读兴趣、拓展他们的阅读量，笔者决定引导他们认真品读老舍先生的《骆驼祥子》。笔者首先选取了这本书中的一段文字要求学生品读，感受老舍先生对语言文字运用的精妙之处。文章是这样描述主人公祥子的：他不怕吃苦，也有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。认真品读之后，学生得出：从这段文字不难看出，祥子是一个踏实肯干，没有不良习惯的有志青年。作者用三言两语就刻画出了人物的形象，这一技巧可以启发学生进行写作。紧接着，笔者进行阅读总结：其实全文有很多能够凸显人物特点的文字，我们在写作时可以模仿作者的手法，这样能降低写作难度。

名著之所以流传，不仅是因为其耐人寻味的故事和背后的教育意义，其中作者对语言文字的使用方法也是值得借鉴的。要培养学生的阅读兴趣，教师需要截取有意义的语言描述，鼓励他们自主分析写作特点，考虑是否有值得自己借鉴的地方。初中生已经具备了一定的文字品读能力，若能让他们感受到语言的魅力，他们就能很自然地爱上阅读。

三、结语

从当下的初中语文教学现象不难看出，教师淡化了对学生进行人文精神培养，忽略了语文综合素养的提升，片面要求学生追求分数。长此以往，学生习惯于研究教材，分析适合自己的学习方法，没有时间进行阅读名著。有限的阅读量让学生难以招架变化多样的题目，导致学业成绩不够理想，语文素养也不高。因此，初中语文教学应积极转变策略，在提供充足的阅读时间的同时，也应培养学生对名著阅读的兴趣。