高职院校医卫类专业德技并修育人模式构建策略

罗元元，肖化移，胡 洁，王海营，黄祥国，高 颖

(1.永州职业技术学院，湖南永州，425000；2.湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙，410000)

在高职院校医卫类专业中，作为高职思想品德教育中不可或缺的重要组成部分，职业品德教育受重视程度不断提升，成为在“德技并修”育人模式和专业实习机制下职业教育的关键一环。[1]对高职院校医卫类专业而言，当前的职业教育已经能培养出在知识和技能上满足社会经济发展的实用型人才。而进一步引入“德技并修”的育人模式，可以使学生在职业道德上与当前社会发展的需求接轨，培养出符合时代需求的人才。

一、高职院校医卫类专业构建“德技并修”育人模式的意义和必要性

学徒制是高职医卫类专业“德技并修”育人模式的最初形式。“德技并修”育人模式起源于德国，其职业教育中双元制的演变过程在我国就体现为“德技并修”育人模式的形成过程。[2]现阶段，在“德技并修”育人模式下，提升学生的职业品德已经成为高职医卫类专业的重要问题。“德技并修”育人模式的构建与实践要求学校和用人医院共同完善学生的职业素养培养方案，加强职业素养与道德内容的创新，不断优化德育机制。

(一)意义

随着高职医卫类专业在招生时对学生综合素质要求的提升，我国高职医卫类专业实习生在专业技能和实践操作上取得的成绩瞩目，但仍有部分高职医卫类专业学生在毕业后难以适应用人医院的需求，产生这一问题最主要的原因在于毕业生的职业道德水平仍有待提高。[3]事实上，高职医卫类专业学生职业道德教育与专业技能和实践操作教育仍具有一定差距，与社会现代化发展需求脱节。这不仅会对高职医卫类专业学生今后的就业造成影响，还会阻碍其长远发展。学生的就业受阻反过来会影响高职院校的社会评价，对后续招生造成不利影响，进而影响学校的长期发展。

虽然部分高职医卫类专业已经发现了上述问题，并在教学改革中将“德技并修”育人模式放在突出位置，给予职业道德教育足够的重视，但大多数高职院校对职业道德教育的理解仍缺少理论知识的支撑，实践的不足也让其缺少完善的、可参考的“德技并修”育人模式案例。[4]因此，本研究通过探讨高职医卫类专业学生的职业道德教育问题，并结合高职医卫类专业在教学过程中的职业道德教育现状，探索优化高职医卫类专业职业道德教育的措施，以此推动未来高职医卫类专业“德技并修”育人模式的建设。

(二)必要性

首先，随着社会经济发展和高等教育普及化的推动，用人单位对医卫类专业学生提出了更高的要求，不仅需要其熟练掌握专业技能，而且在思想道德品行、个人品格、责任感和承受力方面也需要满足用人单位的通用考核标准。[5]对此，高职院校必须采用新的、能够满足用人单位即医院要求的育人模式，对接当前的就业需求。“德技并修”育人模式不仅可以推动学生在职业技能和职业品德上得到全面综合发展，而且可以直接参考医院的用人需求进行有针对性的对口培养，从而明确学生的就业方向和高职院校的人才培养目标，提高就业率，为高职院校的发展奠定基础。

其次，“德技并修”的要求需要高职医卫类专业在较短时间内提高学生的职业道德水平。但高职院校的德育工作普遍面临难以整合教育资源的问题。因此，从整体角度考量，建立健全育人模式机制，可以使职业道德教育在育人过程中发挥出更明显的作用。

最后，提高高职医卫类学生的职业品德水平不仅有利于学生和高职院校的发展，而且对医院和社会都具有推动作用。事实上，当前的医护工作需要医卫类专业毕业生具有爱岗敬业、踏实肯干的精神，如果从业人员心态浮躁不安，不够重视职业岗位的品德规范，很容易带来医疗风险。构建“德技并修”的育人模式，重视高职医卫类毕业生的综合素质，不仅要体现在职业技能和职业素养上，而且要体现在品德行为、思想观念和工作作风上，使其达到医院对医护人员的职业素养要求，降低医疗事故发生的概率，肩负起医疗机构的社会责任。可见，作为国家未来医疗工作的主力军，提升高职医卫类专业学生的职业品德素质，不仅能够让学生个人受益，而且可以提升医院的整体水平，进而促进社会的和谐发展，具有重要的现实意义。

总而言之，采用“德技并修”育人模式，强化高职医卫类专业与医院之间的联系，重视职业道德教育，不仅可以提升高职医卫类专业学生的就业竞争能力，而且能实现高职院校、医院和社会发展的“多方共赢”。

二、“德技并修”育人模式的组成要素分析

为更好地突出教学育人的优势，高职院校应从课程思政角度出发，以学科特色为基础创新专业课程体系结构，建立立体的专业教育模型，将知识讲授、技能传授与价值引领等要素充分结合起来，实现“德技并修”育人模式。

(一)知识传授方式

“德技并修”育人模式要求专业课挖掘课程包含的文化基因与价值元素，并将这些内容转化为思政元素，在传递知识技能的过程中实现“以文化人、以德育人”，将社会主义核心价值观教育融入教学内容，进而润物细无声地发挥专业课的思政教育主阵地作用，让职业道德教育贯穿学生学习的全过程。

(二)技能训练模式

在“德技并修”育人模式下，高职院校要和医院共同明确学生的职业前景教育和职业品德教育目标，使学生做到“德技并修”，实现高职医卫类专业的人才对口输送，满足医院的现实需求。与此同时，高职医卫类专业还要将专业技能水平作为评价学生的主要标准之一，从而实现学生在职业技能和职业品德上的全面综合发展。

(三)价值引领功能

对高职医卫类专业来说，“德”与“技”需要统一起来。要实现全程全方位育人，高校就需要以德为本、德育为先，充分发挥德技并修的价值引领功能。“德技并修”不仅需要具有思想性、理论性，而且需要具有亲和力、针对性，真正服务于学生成长。在以行践知的体会中，学生的获得感与认同感可以得到提升，积极主动地参与学习，这是“德技并修”在育人过程中发挥出价值引领作用的体现。

三、高职医卫类专业“德技并修”育人模式创建措施

(一)融合资源

高职院校医卫类专业在培养学生的过程中可以充分利用医疗卫生类职业的教育资源，耳濡目染地对学生进行道德品质与职业发展方向的教育，逐渐形成适合学生长期发展的道德文化教育体系，通过职业道德教育体系连接医疗卫生部门和高职医卫类专业学生，让职业道德教育呈现出社会化特点。[6]在进行校园文化建设的过程中，高职院校医卫类专业可以借鉴现有的职业文化，构建学校和用人医院双主体共同培养的“德技并修”育人模式，让优秀职业文化、医院文化融入校园文化，进而推动高职院校医卫类专业的可持续发展。

近年来，随着校企合作模式的发展，用人单位也可以在学生的德育工作中发挥作用。高职医卫类院校要深挖医疗卫生单位文化，凝炼文化精髓，并以此为导向，培育出“德技并修”的专业人才，积极打破传统思维中“为文化而文化”的陈旧观点，充分发挥医疗卫生单位文化建设在学生培养中的作用。在专业技术培养方面，高职医卫类专业应该在专业课程教学中加入学生实习期间的职业道德教育内容，完善现有的职业道德教育方案，使其对接当前的就业要求，采用定期考核和不定期考核相结合的方式对学生的职业道德教育进行考核和评价，加强职业道德教育的职业性和实践性。在构建人才培养方案时，高职医卫类专业要将毕业证书和职业道德认证证书融合起来，形成双证结合的模式，完善“德技并修”育人模式，实现职业教育和用人单位岗前培训的有效对接。

综上所述，高职医卫类专业应充分运用制度文化构建职业德育管理体系，在对学生进行行为规范教育的过程中融入文化培育，从而帮助学生形成诚实守信、廉洁正直的品质。

(二)校企合作

在高职医卫类专业教学活动中，学生的职业道德教育十分重要，是其职业特征和社会性能的体现。目前，大多数高职医卫类专业的职业道德相关课程以思政教师进行课程讲授为主，未根据实际需求合理评价职业道德教育。但是，只有实现职业发展教师与实习导师的顺畅沟通，高职医卫类专业才能充分挖掘和利用医疗卫生单位的教育资源，发现更加适用于学生职业发展的新路径，从而完善高职医卫类专业“德技并修”的育人模式，凸显专业特色。[7]

为此，高职院校要充分发挥校企合作的作用。合作单位的带教老师和高职院校的教师都是学生的直接引导者。尤其是带教老师，不仅是医院的员工，而且是培养学生的导师。在实际操作过程中，带教老师不仅要向实习生传授相关的专业技能知识，还要在日常的沟通交流中潜移默化地向学生传递职业道德内容，通过榜样作用让学生深刻意识到职业道德对医护行业的重要性。

事实上，校企合作对高职医卫类专业“德技并修”育人模式的作用主要体现在两个方面。一方面，校企合作育人可以完善育人模式，融入在职医护人员所需的大局观、职业精神、观念与纪律等方面的培养。另一方面，校企合作育人还可以加强职业环境对学生的熏陶，向学生展示合作单位对服务责任、职业规则、用人机制等方面的要求，以优秀的企业文化培养高职医卫类专业学生的职业品德与职业素养，使“德技并修”育人模式更加全方位、深层次。[8]

(三)开展活动

高职医卫类专业在“德技双修”育人模式的构建和完善过程中要充分发挥党团组织和学生组织的作用，利用学生入党等成长发展的重要时机有目的地开展系列教育活动。同时，高职医卫类专业要重视学生知识团体和各社团的纽带作用，以充满趣味性的教育工作形式开展“德技并修”育人工作，使高职医卫类专业与医疗卫生单位的职业道德文化同方向、同发展。 以永州职业技术学院为例，其医卫类专业每年开展的“实践实训教育联盟暨资源库建设研讨”活动会充分发挥各个社团的作用，为“德技并修”思想的传播做出积极贡献。另外，高职院校还要有效整合教育资源，举办专业技能大赛等活动，促进活动举办的制度化和常态化，鼓励学生积极参与。需要注意的是，活动的主题要清晰，要将思想与知识融为一体，在展现学生专业技能的同时，达到提升综合素质的目的。

(四)利用网络

高职医卫类专业在职业道德信息资源的获取方面要多多借助网络平台夯实交往和对话基础，通过网络让“德技并修”育人模式的相关资源得到充分的开发和利用，让学院、学生等各个主体价值互通，加强对高职医卫类专业职业道德的特征和规律的传播，以交流促进学生职业道德水平的提升。事实上，利用网络既可以进一步丰富高职医卫类专业职业道德教育的教育资源，又能提高职业道德教育的宣传效果，在输入和输出两段都发挥重要作用。

具体来说，高职医卫类专业在进行职业道德教育信息资源开发利用的过程中，必须坚持目标导向环节的方向性，务必严格遵守各级规章制度，深入了解医卫类专业职业道德教育的实际要求，根据现状合理设计目标，并以目标贯穿资源开发和利用的始终，确保“德技并修”的育人模式对学生在心理、道德、价值观层面上的促进作用，最终培养出符合社会经济发展、“三观”正确的应用型人才。

(五)健全制度

一方面，高职医卫类专业要通过建立三级考评机制开展专业性评价机制，具体包括学校和医疗卫生用人单位的工作领导、二级学院、辅导员三方。其中，工作领导小组代表学校对学生进行考评，二级院校对各个专业的德育工作进行考评，辅导员则从日常工作、学习上对学生进行考评。

另一方面，高职医卫类专业还要发挥其他评价主体在“德技并修”育人模式下的作用：向学生、合作单位和学生家长发放问卷，了解具体专业技能和职业道德素质的情况；组织专业导师对学生从职业道德、技术能力等方面进行分析和研讨；组织教导处、就业办及学生处等部门开展关于“德技并修”育人模式构建和完善的座谈会，了解实际工作情况；与合作单位针对面临就业的学生开展职业道德与职业发展方面的座谈会；综合各方评价结果撰写高职医卫类专业“德技并修”工作综合情况报告；等等。